四年级计算能力调查报告.doc

三、四年级数学运算能力调研报告为进一步了解我校三、四年级学生计算能力，发现并纠正教学中存在的问题，及时总结经验，进一步提高教学重量，我们对三四年级学生进行了“计算能力”的调研，现将调研情况总结如下：一、调研目的口算、估算、笔算是数学教学的基础，加强计算能力的训练，不仅能促进学生基础知识的掌握，而且还可以培养学生做题的准确性、思维的敏捷性，通过本次调研，了解三四年级学生计算能力发展情况，便于我们改进今后的教学。二、调查对象与方法1、调查对象：三、四年级体学生2、调研方法：书面检测，时间10分钟。检测卷共三大题，口算（加、减、乘、除）30道题，3分钟。笔算乘除法9道题，6分钟。估算9道题，1分钟。三、调查结果及分析（一）总体情况分析从学生的试卷上来看，卷面整洁，数字书写比较规范，答题认真。但计算速度有点慢。有相当一部分学生不能按时完成。表一：四年级口算、估算测试统计表。人数100分熟练（90-99）基本熟练 （80-89）会（60-79）不太会（60分以下）12977322198表二：三年级估算测试统计表。人数100分熟练（90-99）基本熟练 （80-89）会（60-79）不太会（60分以下）400201181表三：四年级学生计算能力调查统计表班级类别测试人数基本情况口算估算笔算正确率四、一4230899.535.747.630.9四、二4030109102537.516.7四、存在问题：1、学生的计算速度比较慢，不能按规定时间内完成的占20左右。2、正确率不高，在规定时间内做完的不多，全对的更不多。真正做到正确率和速度都上去的只有10左右。3、在口算中，学生出现看错数字的、看错运算符号的、计算顺序弄错的较多。因为有时间规定，还有心理因素，一慌就容易出错。4、在估算中，大部分学生都习惯用“四舍五入”法，但在加减估算中，接近中间的数，还用“四舍五入”法，就不准确了。例如：343-196很多学生把343估成300，把195估成200，估算结果100。实际上应把343估成350，把195估成200，结果为150元。乘法估算中末尾有0的学生容易把积的末尾的0弄错，除法估算出现的问题较多，因为除法估算要考虑最接近，能口算两个因素，不能简单地用四舍五入方法。如839 应该把83估成81去除，而不应该估成80。 6219 应把621估成630去除而不应该估成600。还有就是准备钱的问题，一定要往大估，这样才够。一部分学生受思维定势的影响，还用四舍五入估，结果就不够了。5、在笔算中存在的问题有：基本功不扎实，口诀不熟练，导致了出错率高，计算速度慢，一分钟不能完成一道题的还有相当一部分。这与我们平时练习有关，由于平时在教学中重算理轻过程，练习量不够，就导致了基础差的学生做题速度上不去。五、改进措施：针对以上问题，我们制定了以下改进措施：1、加强课外练习让学生每人买一本口算练习卡，每天在学习之余按规定的时间做两页，要坚持长期训练，老师定期检查，使学生练有所得，练得扎实。2、加强课堂练习课堂上要经常练习，有计划有步骤的安排口算教学，循序渐进，与各层次各阶段教学都争取做到有机衔接。在形式上要变换花样，避免机械单一，可以抢答、可以开火车、可以小组pk赛，增加学生的积极性。3、 认真批改，及时反馈 对易错题，易混淆题目要加强练习，比如末尾有0的乘法和除法口算，定期的进行比赛，对测试的结果认真批改，及时反馈。4、加强学困生指导。对少部分学困生，既要在方法上多指导，又要让他们树立信心，让他们每天做一份口算，并天天过关。同时要多与家长联系，取得家长的配合，使他们早日跟上其他同