两只鸟蛋.说课备课反思.docx

两只鸟蛋说课稿 西拉科学校 执教教师：张永琴 2016.3.24各位老师： 大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册的第9课两只鸟蛋。 两只鸟蛋是义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册第三单元的第一篇课文，本单元是围绕“保护大自然”这一专题进行编排的。两只鸟蛋是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下鸟蛋到送还鸟蛋的过程。在这首小诗里，我们能看到孩子在妈妈的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。一、教学目标 在教学这一课时，我根据新课标对一年级阅读课的要求，针对一年级学生已有的知识储备，特制定以下教学目标：1、认识“蛋、取”等6个生字，会写“连、远”两个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的情感和护鸟的意识。 教学的重点：识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点：通过对“焦急不安、捧、”和“两只鸟蛋就是两只小鸟”等重点词句的理解，培养学生爱鸟情感和护鸟的意识。二、学情分析 一年级的孩子活泼好动、好奇心强，只有在兴趣浓厚的状态下，他们才会有积极地学习热情和强烈的表现欲望。对于诗歌中重点词句的理解能力还远远不够，自然也就成为本节课教学的一大难点。三、说教法： 本课，我采用情境教学法、启发式谈话法、质疑引探法、以读代讲法。在整个教学活动中，合理的引进适当的激励和评价机制，最大限度的激发学生的学习热情和潜能。 四、说学法: 古人说:书读百遍,其义自见。重视学法指导,是改革课堂教学,提高学生自学能力的需要,更是让学生终身受益的需要。在本节课的教学中，我拟将引导学生采用随文识字法、情感朗读法、自主探究法进行学习，重在学生感悟。五、说教学流程： 语文新课程标准指出：教学是学生、教师、文本之间的对话过程；阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解。因此，我以学生为中心，以学生自主活动为基础，重诵读，重感悟，重探究，重创新。整个教学，我准备从以下五个大的环节进行：（一）创设情境，揭示课题。 由于学校在建设中，过渡教室里没有多媒体所以我以复习前两个单元学习的有关鸟类的词语和课文，萌生对鸟儿的喜爱，激起学生积极参与学习的欲望。然后，质疑引题：背诵识字一抓住百鸟争鸣来引入，播放百鸟朝凤同学们，你们知道鸟妈妈是怎样把这些美丽的小鸟带到世界上来的吗？从而自然而然的引出课题两只鸟蛋（适时结合学生已有的生活经验教学生字“蛋”）。（2） 初识课文，整体感知。 1、教师范读课文，学生标出课文一共有几小节？ 2、自由读文，注意不会读的词语、句子标上记号并多读几遍，在读给同桌听做到不添字不漏字。 3、请生指名读，引出生字小组内学习。（认读生字小组长检查交流识字方法展示汇报） 4、师检测。（开火车读词语摆拼音贴词语帮生字找家） 5、齐读课文，说说课文中我做了一件什么事？完成填空（三）朗读课文，感悟内容 1、出示第一小节，让学生轻声读，想一想鸟蛋什么样子怎么样？（用铅笔画出来）（小小的、凉凉的）你是从哪里看出来的呀？（适时指名学生朗读）（“鸟蛋什么样的”引导孩子观察蛋的形状，为使学生有感情地朗读这一小节，引导他们把自己当文中的“我”去感受那小小的、凉凉、好玩的鸟蛋，使他们能自然地流露出对鸟蛋的喜爱之情。）在语文课上，我们都希望学生学习知识、积累知识的过程是不留痕迹、润物无声的，所以在学生学习第一小节时，我给学生空间让他们模仿课文中词语，让学生练习说话，达到积累词语、运用词语的目的。如果鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？（“真好玩”）。谁能把这种感觉读出来，进而指导朗读。 2、在学生读好第一小节的基础上，我说小男孩的做法对吗？被谁看见了？引导学生说出妈妈的话：“两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安！”这个时候，便适时向学生质疑：鸟妈妈为什么会因为两个鸟蛋，而焦急不安呢？适时播放课件，配以简单的旁白，让学生感受生命的曼妙，理解 “两只鸟蛋就是两只小鸟”，引导学生展开想象“如果你是鸟妈妈，你的宝宝不见了，你会怎样？”指导学生体会鸟妈妈的焦急不安，并联系生活实际，深刻地理解的“焦急不安”，并指导朗读。 3、让学生换位思考“如果你是那个小男孩，现在你打算怎么做？”引出下文，课件出示。并让学生通过自读之后进行表演，来体会和学习第三小节的重点字和词：“小心地捧着”的“捧”、“连忙”的意思、“轻轻地”的“轻”字，并说说小男孩为什么这样做？一个问题贯穿整个小节，引出每一个重点词，让学生真真正正的换位思考，理解文本。同时通过朗读、带动作表演，体会男孩是如何送还鸟蛋的。 4、课文最后一小节，是最难理解的一节。男孩在送完鸟蛋，想到了什么？心情怎样？让学生理解词语 “仿佛”而不是“真的听到了鸟儿的欢唱？”我首先与学生交流什么是“仿佛”。学生会说“仿佛就是好像。”并没有真的听见，只是在猜测，想象。现在还只是鸟蛋，所以它现在会 “欢唱”吗？但两只鸟蛋以后会变成两只小鸟，等它变成了小鸟，我们也就会听到它的欢唱了。认识“抬”和“投”，联系两个实际动作，给学生创设情境，用高兴的语气读最后一个小节。（四）拓展延伸，挖掘主题。 1、播放歌曲小鸟小鸟，听后提问：小鸟长大后高兴的为男孩唱歌，你喜欢课文中的“我”吗？为什么？（知错就改，爱护小动物）让学生用几句话夸夸小男孩，培养学生的口语表达能力。2、师：小朋友们，现在，有很多可爱的鸟儿濒临灭绝了，学了课文，我们感觉到保护鸟类的任务刻不容缓。继而激发学生爱护鸟类、保护大自然的意识。 3、师小结：从今天开始，就让我们用自己的实际行动去保护我们身边的每一只小鸟，试着带动作表演背一下本课。引导学生积累语言，在读、背、表演的过程中丰富自己的语言，提高语言表达能力和语文素养。（五）、指导写字，体现理念。语文新课程标准指出：在每个学段中，要在每天的语文课中安排10分钟的写字，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。所以我要利用最后剩余的时间安排学生写字，增强学生的练字意识，体现新课标理念。 学习生字“连、远” （1）学生观察生字的结构，认识“走之儿”，并示范写偏旁。强调字的笔顺，先里后外。 （2）学生练习书写。（六）总结全文，布置作业 同学们，通过今天的学习，我们认识了一位知错能改，懂得爱鸟护鸟的小男孩，老师希望大家把这个故事讲给他人听，并熟练背诵。（七）、板书设计：整个教学中，我始终以“自主、合作、评价”为指导思想，但愿在我的引领下，孩子们能够收获知识与快乐！请各位老师提出宝贵意见。 两只鸟蛋 小心捧 小男孩 取、拿 轻轻地送还 爱护动物 连忙走两只鸟蛋教学设计 西拉科学校 执教教师：张永琴 2016、3、24课题：9 两只鸟蛋教学目标：知识与技能：1, 掌握本课生字认识走之旁2，正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。 过程与方法：从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化 情感态度价值观：懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。教学重难点重点： 识记生字难点：学会本课的生字词，理解文中句子的意思。教学资源： 教具及课前准备挂图 生子卡片教学方法：朗读发 、引导发课型：读写联动课型教学时间：2016、3、24教学过程：一：引入课文1、听音乐。放音乐百鸟朝凤：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。（板书课题）二、初识课文，整体感知。 1、教师范读课文，学生标出课文一共有几小节？ 2、自由读文，注意不会读的词语、句子标上记号并多读几遍，在读给同桌听做到不添字不漏字。 3、齐读课文，说说课文中我做了一件什么事？完成填空三、自学生字词1、请生指名读，引出生字小组内识字。（认读生字交流识字方法展示汇报） 合作识字，出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。 2、师检测竞赛识字。（开火车读词语摆拼音贴词语帮生字找家四、指导朗读、读文悟情1、学习第一小节：（1）指名读，想一想鸟蛋什么样子怎么样？（用铅笔画出来）（小小的、凉凉的）你是从哪里看出来的呀？（适时指名学生朗读） （2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？（3）你还能像这样再说几个吗？（如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。） 总结过度：这样的鸟蛋好玩吗？假如是你这么好玩的鸟蛋你舍得放下吗？小男孩怎么做的？2、学习第二小节：（1）轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？（2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。（3）启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？表演后试着把妈妈的语气读出来。（4）你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？ 鸟蛋不见了，鸟妈妈一定 。练习有感情的背诵前两个小节。你喜欢课文中的“我”吗？为什么？板书：取 拿 焦急不安3、 朗读3、4节： 小男孩怎么做了？（请你先读一读，再在小组内用动作演一演） 师范读生表演刚才的男孩做了什么动作？划出来说从这些词中知道了什么？板书：（小心 捧 连忙 走 轻轻地 送还）学习生字“连、远” （1）学生观察生字的结构，认识“走之儿”，并示范写偏旁。强调字的笔顺，先里后外。 （2）学生练习书写。五、总结： 小朋友们，现在，有很多可爱的鸟儿濒临灭绝了，学了课文，我们感觉到保护鸟类的任务刻不容缓。继而激发学生爱护鸟类、保护大自然的意识。从今天开始，就让我们用自己的实际行动去保护我们身边的每一只小鸟，试着带动作表演背一下本课。引导学生积累语言，在读、背、表演的过程中丰富自己的语言，提高语言表达能力和语文素养。六、布置作业 同学们，通过今天的学习，我们认识了一位知错能改，懂得爱鸟护鸟的小男孩，老师希望大家把这个故事讲给他人听，并熟练背诵。 板书： 两只鸟蛋 小心捧 小男孩 取、拿 轻轻地送还 爱护动物 连忙走 两只鸟蛋课后反思 西拉科学校 执教教师：张永琴 2016、3、24 本课成功的关健在于创设情境，引导学生通过自主、合作、探究的学习，获得了对课文内容的理解。1.创设情境，激发学生欲望。 一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。要老师的引导或用激励的语言把学生带入智力最近发展区，能适合学生的生理和心理特点，唤起他们的想象能力，激发学生的学习兴趣。我在教学中，通过引导学生听音乐、看录像，激发学生的学习兴趣和情感参与，让学生更深刻地理解了课文内容。2.从学生的实际出发，为学生提供自我探究的空间。 在教学中，我充分调动学生的学习热情，引导学生自主学习，用自己喜欢的读书方式读课文，如：“焦急不安”的处理你现在就是一只鸟妈妈，发现自己的宝贝儿没有了你会如何？有的学生露出着急的表情，有的说的话都已经断断续续，有的捶胸顿足我进行一个小结，对这就是“焦急不安”。你现在就快点读出鸟妈妈的焦急不安吧！在本节课中，我加强了对学生朗读的指导，每一小节我都进行了细致的指导，让学生结合自己的感受来朗读课文，并让学生在读的过程中感