激发兴趣自觉作文—浅谈作文教学中的一点体会.doc

激发兴趣自觉作文浅谈作文教学中的一点体会 激发兴趣自觉作文浅谈作文教学中的一点体会山城中心小学所在校王瑞卿近年来，在语文教学的改革过程中，作文教学的研究，历经沧桑，取得一些可喜成绩。 但同预期的目标和培养能说会道，出口成章的新世纪人才的需要相比，还不尽人意。 老师的传统教学模式依然是教师命题教师指导学生作文教师批改。 这种教学忽视了逻辑思维训练和口头作文训练，学生被禁锢在这种程式话的单向交流的攀笼中，扼杀了自由表达，无法激起“作文”的兴趣。 目前许多学生害怕作文，很多老师苦于改作文，这是作文语文教学的普遍现状。 如何改变这一可怕现状？我的认识和做法是以“解放思想，开放胆量”为起点，以“依据教材，攻克文体”为线索，以“单元训练，养成习惯”为中心，以“肯定成绩，增强信心”为手段，尽量促成学生对作文产生爱写，想写的心态，以达到“激发兴趣自觉作文”的目的。 下面是我对改革作文教学的三点看法。 第 一、改革作文教学的命题方法。 吕淑湘老先生早就指出“有的题目出得太死，有的题目出得太活，有的题目出得太深，有的题目出得太浅。 然而这个问题依然存在。 怎样避免呢？最佳的方法是将教师命题改为学生自由命题，即使教师偶尔命题，也应该遵循情感原则和选择性原则。 情感原则，就是在命题时捕捉学生的情感火花。 现在的学生都怀有一颗好奇心，在使劲探索周围的世界，骚动着不安的情感。 老师就要适时从学生的喜怒哀乐捕捉情感的火花来设计命题，为学生创设积极的作文氛围。 选择性原则，就是在命题时尽量把范围放宽些。 例如，要想训练学生写书信，命题应是给的一封信。 这样学生可有选择的余地，选写他们熟悉的人物和事物，使他们“心有所思情有所感。 同时提高学生作文的兴趣。 要知道“兴趣是最好的老师”倘若让学生对作文发生兴趣，从“恨”作文到“爱”作文，那么作文就可谓取得了巨大成功了。 第 二、改革作文教学的指导方法。 指导学生作文的方法恨多，总的来说，无外乎“作前指导”，“作中指导”及“作后指导”。 以前大多数老师都是采用作前指导，即命题后，先提示和规定条条框框，再读范文，抄词汇等。 像这样，只能使学生要么东施效颦，机械模仿所读范文；要么按框框编一篇与自己毫无相关的谎话敷衍了事，实际上是老师抱着学生学作文。 其实此法不可取，最好采用“作前指导”引导学生自由命题、审题、选材、构思、立意、想象和抒情。 如今学生已经开始感受生活，已能在自然界的事物中赋予自己的感情，对自己的审美标准亦有一定的尺度。 所以作文指导时，应注意诱发学生的情感，引起情感冲动，写作时着重驱动学生的情感投入，让学生很快进入角色，产生强烈的表达欲，努力写出自己的心声，达到言之有物，以诚为文的境界。 第 三、改革作文教学的批改方法。 以往教师评点作文多是写“层次不清”或“中心不明”等模棱两可的话，使学生的作文改与不改一个样。 这种方法不好，应该拼弃。 我认为最好采用“学生讨论互评，师生共评”的新模式，重在调动学生积极参与评改，在创造性的评改中有所领悟，有所提高。 同时评改学生作文切忌拿所谓的标准来衡量。 因为“文如其人”作家如此，学生同样如此。 评改作文要根据学生的不同年龄层次和不同个性去评判。 在注意个性的同时，还应注意“上、中、下”的不同档次。 只要比上一次作文有所进步，就应该算有成绩的，应加以鼓励，千万不要吝惜分数，分数可以增进他们的自尊心，消除心中的“怕”字。 消除了“怕”字，无疑将会有新的突破。 还有，过高的要求学生作文也是不行。 要知道学生作文与作家作品不一样。 作家的作品是“革命的政治内容与尽可能完美的艺术形式的统一”；而学生作文则是用文字符号表达自己的思想，即“用笔说话”。 若信奉严师出高徒的古训，强其所难，那只会导致拔苗助长的结果。 叶圣陶老先生指出批改作文要“其意义不谬语而尚有不完全之处者，不必为之增，字句已通顺而尚欠凝练高古者，不必为之改”。 切记“但为词句之修炼，不为情意之增损”文也无疑