2020春三年级语文下册第三单元11赵州桥教案新人教版.docx

11赵州桥教学目标1.能认本课11个生字,会写13个生字。2.初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法,提高学生的概括能力。知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它历史悠久、雄伟、坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。3.学习作者介绍事物的方法,会简要地有一定条理地介绍赵州桥。4.感受赵州桥坚固、美观的特点,体会我国劳动人民的智慧和才干,从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。教学重点初步感知说明文条理性强、用语精确的文体特点。指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文。教学难点理解赵州桥设计的独创性及其作用。教学课时两课时教学过程第一课时一、谈话导入,走进文本1.同学们,今天,老师将带同学们去赵州桥看看。(板书课题,齐读)2.从课题看,我们可以知道这是一篇写事物的文章。如果让你来介绍一座桥,你会从哪几方面来介绍呢?二、初读课文,学习生字1.要求:读通课文,读准生字新词。2.检查反馈。(1)出示词语:洨河、隋朝、桥墩、缠绕。(2)读下列词语:洨河隋朝桥墩缠绕。三、整体感知,理清脉络1.指名分自然段读课文,及时正音。2.默读课文,想想课文是怎样介绍赵州桥的。每个自然段介绍了赵州桥的哪些方面?(指导学生对所提取的信息进行归纳,整理出每段要点。)3.总结:一段话中,有些词语跟整段话的主要内容关系特别密切。阅读时,抓住这些词语,能帮我们更快、更正确地理解课文。四、指导写字,培养习惯1.读一读课后要求会写的生字。2.同桌相互提醒书写时的注意点。3.结合学生提出的书写难点,教师进行集中指导。重点指导:县:中间不能写成三横,倒数第二笔为撇折,不能写成竖折。4.学生练写生字,教师巡视指导。第二课时一、回顾前课,初感“宝贵”1.回顾上节课内容,说说课文从哪几方面写赵州桥。2.面对赵州桥,作者这样感叹道:赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史文化遗产。(出示句子,齐读)是什么让作者感受到赵州桥的“宝贵”呢?这节课,我们就跟随作者的脚步,去发现赵州桥的“宝贵”之处。二、品读感悟,读懂“宝贵”(一)学习第1自然段1.指名读第1自然段,想想从这段话中你知道了赵州桥的哪些信息?(地点、桥名、设计建造者、年代。)2.你能把这四方面内容用自己的话来说清楚吗?还能怎么说?(变换词序)3.朗读课文第1自然段。(点评朗读:同学们在读的时候为什么强调“一千四百多年”?体会其历史悠久。)(二)学习第2自然段1.自由读第2自然段,感受赵州桥雄伟、坚固的特点。2.这一段中有个长句子,挺难读,谁想来挑战一下?(1)指名读,正音。(2)这段中有没有你不懂的词语?理解“创举”一词。(3)“这种设计,在建桥史上是一个创举”中的“这种设计”是指哪种设计呢?用横线在文中画出来。3.感受“创举”。(1)用自己的话简要概括这种“创举”。(2)根据文字提示,画画这座桥。(3)请学生上台介绍他画的赵州桥。(4)仔细看看这座桥,想一想,赵州桥这样的设计,有什么作用?(5)课文是怎么介绍这种设计的作用的?4.感受“坚固”。(1)师:一种建筑物能在世上存留几百年,已经很不容易了,而赵州桥却存留了一千四百多年。想象一下,这一千四百多年的岁月里,赵州桥会经历哪些磨难?(2)交流想象总结:让我们怀着对桥的赞美,对劳动人民的崇敬,再来读读这句话:5.改写语句。(1)第2自然段的第一句是这段的总起句,我们一起来读读。(2)“雄伟”这个词能不能概括整段的意思呢?(不能)你能用一句话来概括这段的主要内容吗?(三)学习第3自然段。(1)赵州桥“不但坚固,而且美观”。我们来读读第3自然段,这段能不能让我们感受到赵州桥的“宝贵”呢?(2)课文从哪方面来说明这座桥十分美观?(从桥上雕刻着精美的图案来说明美观。)(3)课文中主要写了哪些精美的图案?根据学生的回答板书:有的有的还有的你能用词语来概括这生动的画面吗?(栩栩如生、活灵活现。)赵州桥只有这三幅栩栩如生的画面吗?能工巧匠们把龙雕刻活了,作者把石龙写活了,你能把这些文字读活了吗?读一读桥上这些精美的图案。(4)课文的第2自然段写了赵州桥的“坚固”而第3自然段写了桥的“美观”。文中哪句话把“坚固”和“美观”两部分内容连接起来?请大家用波浪线把它画下来。(认识过渡句,了解过渡句的作用。)三、感情朗读,升华“宝贵”(1)学了课文,你能简要介绍赵州桥吗?(提示学生要从几方面,有条理地介绍。)(2)同学们,学到这里,你是不是能深切感受到赵州桥是宝贵的历史遗产了?用自己的话说说:因为赵州桥,它表现了,所以。四、跳出文本,寻找“宝贵”我们祖国还有很多宝贵的历史遗产。我们能从很多途径去获得有关它们的知识,你会从哪儿去了解更多的历史遗产呢?让我们去找找它们,读懂它们,相信你也会同今天学的赵州桥一样,了解它们的独特之处、宝贵之处的。板书设计11赵州桥雄伟宝贵的文化遗产精美坚固凝聚了劳动人民的智慧与才干教学反思本课主要采用“一词引领”策