2020春四年级语文下册第五单元17记金华的双龙洞教案新人教版.docx

17记金华的双龙洞教学目标1.会认“浙、簇”等6个生字,会写“浙、罗”等15个字。正确读写“杜鹃、气势”等15个词语。2.有感情地朗读课文,理解课文内容,了解作者的游览顺序。3.通过语言文字了解金华双龙洞的特点。4.练习给课文编提纲。5.通过了解金华双龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱。教学重点1.理解课文内容,了解作者的游览顺序。2.通过语言文字了解金华双龙洞的特点。3.练习给课文编提纲。教学难点练习给课文编提纲。教学课时三课时教学过程第一课时一、引入新课1.置身于大自然,一定会对大自然的神奇秀丽发出赞叹,一定想把你的见闻和感受告诉给别人。记金华的双龙洞这篇课文是著名作家叶圣陶游览了金华的双龙洞后写下的文章,我们可以沿着他的足迹观赏这一神奇的溶洞。板书课题:记金华的双龙洞2.放录像,把学生带入情境。二、自学课文1.通读课文。要求:读准字音,找出生字,把句子读通顺,不明白的词语利用工具书或联系上下文理解。2.指几名学生连读课文(教师随时纠正错音,帮助理解“石钟乳”、“石笋”、“十来进房子”)。3.自读课文(目的是理清课文条理)。(1)想想作者是按怎样的顺序游览双龙洞的?(2)按游览顺序给课文分段、概括段意、归纳主要内容。(3)师生共同讨论。在讨论的基础上板书:路上外洞孔隙内洞出洞三、再读课文1.自读,看看你读懂了什么?什么地方不懂用“”划出来。2.小组讨论、交流,试把不懂的问题弄懂。(教师巡回参与讨论,了解学生的读、思、议过程,并及时给予点拨、引导。)3.全班交流、讨论。你读懂了什么?提出小组讨论后仍未解决的问题。(有些对理解课文内容不太重要的问题可随时解决;一些需在深入理解课文后才能理解的问题留待下节课解决。)四、布置作业熟读课文。第二课时一、复习旧课,导入新课作者是按怎样的顺序游览双龙洞的?学生回答后板书:路上外洞孔隙内洞出洞二、学习课文第一、二段1.指读第一段,思考:本段交待了什么?(时间、地点)2.自学第二段,思考:作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么,听到了什么?(1)自学、小组讨论。(教师参与讨论)(2)师生交流、讨论。重点提示:看到了花(映山红),映山红很多,到处都是,而且长得壮、长得旺,显得有精神。从“山上开满了映山红显得有精神。”看出来。看到了树,“油桐也正开花很不少。”看到了山,“山上沙土呈粉红色,在别处似乎没有见过。”山、花、树给作者一个怎样的感受?理解“粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿,眼前一片明艳。”这句话。(提示:引导学生着重理解“或浓或淡的新绿”,为什么会出现这样的颜色,“明艳”是什么意思?想象那美丽的景色。)看到了溪流,听到了溪声。板书:溪流投影句子:“一路迎着溪流。随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时时变换调子。”讨论:溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化?溪声为什么会变换调子?溪流和双龙洞有什么关系?想象是怎样的画面说一说。(溪流的样子和声音时时在变化,都是“随着山势”的变化而产生的。溪流是从洞里出来的,要游双龙洞就必须“迎着溪流”上山。)(溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时时变换调子。板书:美)指导读这句话,体会美感。作者把一路上的见闻,写得有声有色,使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色,指名感情朗读第二、三自然段,其他同学闭眼倾听,让这位同学把每位同学都带入那美好的意境。三、学习课文第三、五段1.自学、小组讨论。(教师巡视指导)自学第三、五两个段落,投影出示思考题:(1)内洞和外洞各有什么特点,你是从哪些语句看出来的?(2)你还学到了什么?2.全班交流。重点提示:(1)外洞大(板书:大)体现在“走进去,仿佛到了个大会堂”,“在那里聚集一千或八百人开个会,一定不觉得拥挤。”(2)洞口外很有气势,体现在“山相当高,突兀森郁,很有气势。”怎样理解“突兀森郁”?(3)内洞奇(板书:奇)(因为内洞黑,有许多的石钟乳和石笋,这些石钟乳和石笋变化多端,颜色各异。)结合句子理解“变化多端”、“颜色各异”。(4)双龙洞由内洞洞顶的双龙而得名,这两条龙实际上是什么?(实际上是两个石钟乳,这两个石钟乳蜿蜒在洞顶。)你理解“蜿蜒”的意思了吗?(原指蛇爬行的样子,课文中用来形容洞顶的两个石钟乳弯弯曲曲的形状。)(5)还有哪些句子介绍内洞的?怎样理解“即使不比作什么,也很值得观赏。”这句话?(这句话说明内洞的石钟乳和石笋本身就多姿多彩,奇特好看,想象成各种神仙、宫室、器用等后,就更加趣味无穷了。)(6)有关写溪流的句子。“上源在深黑的石洞里。”(板书:深黑的石洞)课文中还有哪些地方写泉水?讨论泉水的路线。(并把泉水的路线板书写出来。)3.指导学生读第三、五段。(让学生体会、想象外洞高大宽敞的美,内洞梦幻般神奇的美。)四、学习第四段1.自学本段,看看你学懂了什么?2.小组讨论、交流(教师巡回指导,倾听学生的意见,掌握同学们的理解程度、存在问题)。3.发言汇报。重点提示:(1)进入内洞的唯一通道就是这个孔隙。(2)怎样在孔隙里进出?说明了什么?(说明孔隙小)(板书:小。)(3)作者是怎样仰卧在小船里进洞的?有什么感受?投影句子:“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里,准会撞破额角,擦伤鼻子。”再读理解这些句子:“自以为从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了。”说明了什么?(作者的姿态低得没法再低。)“挤压”是什么意思?作者为什么会有这样的感觉?(因为孔隙很窄小,小船的左右和上方都紧挨着山石。)指读投影的句子(意在体会作者的紧张新奇的感受。)4.再读这段,看看作者是按怎样的顺序来写的。(意在指导学生背诵。)五、指名读最后一段六、总结全文双龙洞一游,路上景色美丽迷人,外洞高大宽敞、内洞梦幻般的神奇,再加上过孔隙时那新奇的快感,使作者有种种美的感受,作者按照游览的顺序,把游洞的过程和泉水流经的路线结合起来写,使我们读了也仿佛身临其境。七、看全文录像八、布置作业背诵第五自然段。第三课时一、复习旧课,导入新课1.指名背诵第五自然段。2.指名读课文。3.作者是按怎样的顺序游览双龙洞的?二、概括主要内容,总结本文的中心思想(本文记叙了作者游览双龙洞的经过,表达了作者对祖国山川景色的热爱。)三、试给课文列提纲1.介绍提纲包括三部分,即:2.作者为了表达中心是怎样进行材料安排的?(1)交代游览的时间、地点。(2)讲路上的见闻。(3)介绍游览外洞的情景。(4)介绍从外洞进入内洞的经过情形。(5)介绍游览内洞的情景。(6)讲乘船出洞。3.学习编写课文提纲的格式。4.学生试给课文列提纲。5.交流、订正。四、布置作业背诵、摘录精彩语句。指导造句:时而时而(引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用,举例提示:“大海时而”,“舞蹈动作时而”,“我的心情”等)即使也(读课文范句,体会分句间转折的意思,然后教师或学生示范造句,指导仿造)板书设计记金华的双龙洞教学反思记金华的双龙洞是叶圣陶先生的一篇游记,也是一篇典型的游记类散文,语言虽然直白,但是条理十分清晰,描写具体生动。主要描写了“外洞、孔隙、内洞景物”的特点。在教学时,反复研读文本,引导学生朗读感悟课文,把握外洞、孔隙和内洞的特点。反思自己的教学,有几处感触颇深。一、抓主线,散而不乱这是一篇游记,首先要让学生知道作者的游览顺序。在教学时,让学生默读课文,圈画出表示作者游览顺序的词,了解游览线路,再让学生到黑板上把自己的发现写上去。罗店洞口外洞孔隙内洞,在学生理出文章的线索后,再让学生细细朗读、品味。将文本的语言达到内化、并一同去感受景色的美,最后整理出游览图,了解写游记的一些技巧,学习体会词句的精妙。溪水的流向是文章的一条线,而整堂课快结束时在地形图的基础上绘制小溪流水线路图,让学生发现了文章的暗线。在学生朗读感悟外洞的大、孔隙的小而窄、外洞的黑、奇、大。这是一篇游记,一定要明白作者的游览顺序,抓住文章的主线,可以使教学散而不乱。特别是一些长篇幅的课文,更适其法。抓主线,使作者的思路和教者的教路有效融合,提高课堂教学效率。二、读读悟悟,精彩在演示中生成课文中关于孔隙,作者用墨最多。孔隙下流水,孔隙上是岩壁。中间不过容许一艘小船进出的距离。由于空间太过狭小,所以带给我们的感受着实深刻。这里是一段非常精彩的进入内洞的叙述。没有华丽的词藻,近乎白描的写实笔触,把孔隙狭小的特点描摹得十分传神,读了有身临其境之感。所以我在教学本课时“以读为突破口,训练学生的语感”。读书要做到“读进去读出来”。“读进去”就是读中有思考,“读出来”就是读中有感悟。学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层,在教学中我不断引导和点拨,应该说这节课中,文本的朗读是充分的、扎实的,主要包括朗读整篇课文或自然段、抓住关键词句朗读。首先让学生充分练读后,根据自己的感悟,把自己喜欢的段落语句读给老师同学听,师生共同评议。学生有了充分的自由,变得爱读、想读,带着情感和体会理解课文内容,读出文章的味道,语感也便随