高效课堂导学案的编写探讨.doc

高效课堂导学案的编写探讨（一）目前导学案中存在的问题及案例分析 随着我校“学案导学”课改模式的推进，“导学案”有着很重要的位置。就导学案的内涵而言：“导学案”是教师为学生课堂学习设计的有学习目标、学习内容、学习流程的课堂学习活动的方案，是师生共同教与学，同步操作的学习文本。是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。就编写实施导学案的意义来说：通过“导学”这一手段，突出“以学生为中心”的主体参与、自主学习的主体地位，变学生的“被动学习”为“主动学习”，使学生能够在导学案的引导之下，通过自主学习、合作探究、巩固训练等环节的调控，充分发挥自己学习的主动性，提高课堂的教学效率，以达成学习目标最大限度的落实。由此可见，在课改中“导学案”起着牵一发而动全身的作用。大家都深知其重要性。但在实际的编写过程中，却把握不是很好。我校现行的许多导学案的设计和编写仍存在一些纰漏，有点理论上模糊不清，有的操作上无所适从，还有的变成全是练习的习题集。严重影响到学生的使用效果和课堂教学效益。我想结合自己在编写中的几点思考和看到的许多导学案，谈谈导学案编写中存在的问题的几点粗浅认识。问题1：目标设计存在的问题（1）学习目标表述不准确学生是学习的主体，学案的使用者是学生，因此在设计目标时，对象应该是学生。可目前我们有些导学案中目标设置的主体还是教师，如：事物的正确答案不止一个导学案目标设计中有一项是“激发学生创造的火花，培养创新意识”就是站在教师的角度设计的，我认为以学生作为行为主体进行目标的描述才是合适的。所以，我们在制定学习目标时，注意对象是学生，要使用第一人称“我”。如前面提到的目标可设计为“在以后的生活学习中，遇到问题我会从多方面、多角度思考，努力使自己成为一个有创新能力的人。”（2）目标设计缺少三维度我们有些导学案虽然有很清楚的学习目标，但只是停留在对知识的了解和掌握层面上的单一目标，仍受传统教学影响，过于重视“双基”，忽视过程、方法、情感态度和价值观的描述，只求结果。而新课标要求目标设计体现“三维度”；知识与技能目标是“学会”；过程与方法目标是“会学”；情感态度与价值观目标是“乐学”。从学会、会学再到乐学，三维目标如同一个完整人，头、躯干、四肢是不能相互分开的，在描述时要全面描述。（3）目标表述笼统抽象，操作性不强学习目标设计不具体、不明确、不可观察、不可测量，没有以学生为中心。我们知道课堂行为的主体是学生，所以呈现出来的每一条款都必须有具体的动词，像“说出”、“标出”、“划出”、“找出”、“编写”、“设计”、“预测”、“关注”、“尝试”、“参与”、“追求”、“整理”等这样的动作。要充分体现“过程与方法、情感与态度”这些隐性目标的设计。在制定学习目标时，要写明运用什么方式、方法，学习什么内容，达到什么目标。比较邹忌讽齐王纳谏两次教学目标设计原案：1.掌握文中重点文言词语的意义和用法。（重点）2.理解课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。（重点）3.欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。（难点）4.类比手法的运用及作用。（难点）修改案：1.借助课后注释和查阅工具书，我能掌握文中重点文言词语的意义和用法。（重点）2.在掌握文言词语的基础上理解课文，我能够找出并总结一词多义、古今异义和词类活用现象。（重点）3.邹忌的讽谏艺术是值得我们鉴赏的，体会邹忌的讽喻是很有特点的，我也要学会邹忌说话艺术，向别人提出建议或意见。（难点）4.反复诵读，我找出了文中类比手法的运用，并且能了解它们作用。（难点）通过比较，我们不难发现修改案中的目标设计是以学生作为行为主体进行描述的，体现了以学生为主体这一教学原则，体现新课标要求目标设计的“三维度”。修改案中的目标对学生具有真正“引导”作用，即有“学会”的目标，又有“会学”的目标，同时还有激发学生“乐学”的手段，有明确的方法目标，可操作性强。问题2：导学案问题设计肤浅化、零碎化，缺少层次（1）问题设计肤浅化，问题设计缺乏探究性，不能引起学生的深度思考，很容易就得出答案。（2）课堂导学部分问题设计缺乏开放性。对照课本直接就可以找到结果，这类问题不利已课堂上的生成，也不利于学生发散思维、求异思维、创新思维能力的发展。建议这样的问题放在课前导学部分。（3）问题设计零碎化是指整张导学案全是零碎的小问题，一问到底，而缺少提纲挈领的问题。这样设计会阻碍学生对知识体系的整体构建，也禁锢了学生的思维。（4）问题缺少层次，同一问题反复出现。如：纪念伏尔泰逝世一百周年的演说“课堂导学”合作探究中同样的问题有一个出现三次，有一个出现了两次。充分地表现出没有层次化、梯次化的问题。导学案的设计要以问题为主线，体现“知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化”的原则要求。要设计具有探究性、层次性、情境性的问题，由浅入深、由易到难，引领学生的思维活动不断深入，引导他们要会针对那些难度较大无从着手的综合性问题，根据不同层次学生的需求而实行难度分解分层。如：九年级上册语文纪念伏尔泰逝世一百周年的演说导学案的“课堂导学”设计如下一、 合作探究 讨论问题1.朗读课文，了解富尔泰的伟大贡献。思考：从雨果的演说中，你了解代富尔泰为人类文明做了怎样的贡献？雨过为什么吧伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪元”的开始？2.讨论归纳：（自由发言，充分讨论后归纳）（1）伏尔泰对人类的贡献可归纳为两部分: (2)为什么说伏尔泰的时代是“一个新纪元”的开始？3.研读课文，把握主旨，讨论：（1）伏尔泰对人类的卓越贡献体现在哪里？（2）如何理解雨果所说的“微笑，就是伏尔泰”。上面的案例中所提的问题反应出：1没有层次，初读、研读、悟读过程中均是相同的问题。2没有具体的方法引导。纪念伏尔泰逝世一百周年的演讲是一篇自读课文，我认为导学案更要体现“导学”这一特点。教师在设计时应该充分备课：既要解读文本，了解学情，还要明白编者的意图，更要明确自己的教学任务、目标。设计出具有引导意义的、层次性强、可操作的导学案来。修改案：课前导学一、阅读导学案的链接材料，从中提取重要信息。二、初读课文，整体感知文意（方法指导：初读课文我们要完成三项任务。1给自然编序号。2将课文中你认为需要积累的字词画下来弄会，比如易读错写错的字、新出现的字词、重要的词语、成语等。3了解课文内容，并且能用简洁的语言概括。）三、自我检测（我的自学能力可不低噢，展示一下吧）（检测内容略）四、自读课文后你一定有很多的疑问和感想，把它们写下来准备和老师同学们一起讨论解决。12课堂导学一、认识伏尔泰认真默读课文1从雨果的演讲中，可以了解伏尔泰为人类文明作出了怎样的贡献？2雨果为什么把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪元”的开始？二、探究伏尔泰（一）细读课文后独立思考：1找出最能够体现雨果对伏尔泰评价的一个词和一句话。2伏尔泰是几个世纪前的伟人，在雨果口中他是什么样子的呢？找出文中能够表现伏尔泰形象的句子。（二）合作探究1伏尔泰具有怎样的形象?（用两个词语概括）2与同学合作试分析人物形象。（分析人物形象是有方法可循的：从文中找出表现人物性格特征的依据，总结概括性格特征）3雨果抓住伏尔泰的什么特点去表现人物形象的?是如何描写的？为什么要选择这个特点进行描写？问题3：导学案习题化、试卷化，缺乏“导”学的功能导学案将高效课堂的“以学为主”变为“以练为主”，开篇预习题，再是展示题，后是测试题，导致导学案习题化、试卷化。而好的导学案是由教师帮助学生设计的集“导学”、“导思”、“导练”、“导评”、“导测”于一体的全程性学习活动方案，是最终形成学生学习能力的一个有效载体。能够让学生在步步引导中达到掌握知识、培养能力的效果。而习题或试卷则仅仅是检查学生学习水平与技能的一种反馈手段。所以在设计导学案时，不仅要重视“学什么”，更要重视“怎么学”，强化学法指导，重视学生思维过程、动手实践能力的设计，体现导学案“导”的功能。问题4：导学案全是文字题目，缺乏吸引力多数导学案一整张密密麻麻全是文字题目或是习题，学生一看就心中厌烦，毫无学习兴趣。而好的导学案在设计时,会插入图画、表格、框架式结构图等，这样做到图文并茂，简洁明了，一下只就抓住了学生的心。所以在设计导学案时力求新颖，符合学生年龄、心理特征，适当用一些激励性的语言，能够增加学生学习信心，激发学生学习兴趣。可以使用的软件如“思维导图”软件可以很好的完成这一任务。问题5：导学案容量超载，与学情不符，完不成任务导学案容量超载，学生无法在课堂上完成学习任务，无法突破重难点，造成节节拖堂，难以做到“堂堂清”。究其原因是教师在编导学案时眼中无学生，不调查学情，大部分内容是教师想当然预设的，所以使用过程中学生学不会，做不完。问题6：学案设计过于模式化 有些学案设计，只是盲目的遵循一个固定的模式，编者对教材没有吃深吃透，只是从网上下载些资料，做一个框架下的填充，缺乏思想性和创造性，使学案过分僵化，缺乏新意。学案的僵化必然导致学习活动的僵化，难以引起学生的学习兴趣，自然不会有思维能力的提升，学案导学的作用也就不能充分发挥出来。不少学案忽略了学生的层次差异，缺少阶梯性和递进梯度，更多的体现的是整齐划一，不利于不同层次的学生发展。为了增强学案教学的有效性，在学案设计上应体现个性化和创造性，更多的留给学生思维和活动的空间。学案应从所教学生现有的知识水平和基本能力的实际出发，针对不同层次的学生，不同层次学生的需求，提出不同的目标要求，设计成有层次的、阶梯性的、符合学生认知规律的学习方案。问题7：错误的出现率比较高目前大多数导学案出现错误还是比较多的，主要表现在出现错字、错词，有的题干出现错误，还有的选文出现错误。这些错误严重的制约了导学案的有效使用。现将邹忌讽齐王纳谏导学案的两次编写做一比较一稿：22邹忌讽齐王纳谏 主备：苏建梅 审核：刘举【学习目标】1.掌握文中重点文言词语的意义和用法。（重点）2.理解课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。（重点）3.欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。（难点）4.类比手法的运用及作用。（难点）【学法指导】1本文语言不算艰深，篇幅也不长，要反复朗读，达到熟悉课文内容的目的。2自行翻译，不一定要笔译，把弄不清楚的问题作好记录，请教同学或老师。3逐段自读课文，理清层次结构。【学习过程】一、课前导学（一）知识链接1战国策战国策是一部记录战国时期各国谋臣策士活动的史书，其涉及年代上接春秋，下至秦并六国。战国策原名国事短长事语长书等，由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为战国策，至于这部书的作者，已不可考。战国策语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽谏的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。战国策不愧史先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。2解题标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式，点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就籍谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的谋士淳于髡（kn）不服，就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮。”齐威王爱隐语，谋士淳于髡（kn）乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。3背景材料春秋战国之际，七雄并立。各国间的兼并战争，各统治集团内部新旧势力的斗争，以及民众风起云涌的反抗斗争，都异常尖锐激烈。在那激烈动荡的时代，“士”作为一种最活跃的阶层出现在政治舞台上。他们以自己的才能和学识，游说于各国之间，施展着自己治国安邦的才干。各国统治者也认识到，人心的向背是国家政权能否巩固的决定性因素。失去了民心，国家的统治就难以维持。所以，他们争相招揽人才，虚心纳谏，争取“士”的支持。4.关于“讽谏”与“直谏”讽谏：用设喻、诙谐等方式使君主省悟自己的过失；直谏：直接陈述自己的意见（包括批评的意见），希望君主采纳。“讽谏”与“直谏”是相对的，目的相同，但方法不同。封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸：比干剖腹挖心、伍子胥赐剑自刎、屈子放逐、司马迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤！然而，邹忌却敢于批评齐威王偏信谗言，教育齐威王要从谏如流，他凭借的正是一个“讽”字，一种聪明巧妙的劝谏方法。5.文言文翻译歌诀：通读全文，掌握大意。古今同义，保留不译。古今异义，辨析仔细。以今换古，要合原义。句中省略，括号补齐。如遇倒装，调整语序。个别虚词，无法翻译。没有影响，不妨删去。直译为主，辅以意译。忠于原作，贯通顺利。还要注意对、换、留、调、删、补六个字。（二）自主学习1、自读课文，借助注释与工具书读准字音，积累文中生字词，在下面写一写。2、用自己的话概括本文的主要内容。3、译读课文，借助文下注释及工具书，理解文言实、虚词和文句，整体感知文意。（三）自我检测1、给下列加点的字注音。昳( )丽 朝( )服衣冠( ) 窥( )镜 期( )年朝( )于齐间( )进 暮寝（ ） 蔽甚矣（ ） 上书谏寡人谤讥（ ）2、理解加点的词语在文中的意思邹忌讽齐王纳 能谤讥于市朝能面刺寡人之过者 上书谏寡人者期年之后 臣诚知不如徐公美臣之妻私臣 闻寡人之耳者吾妻之美我者3、指出下列加点词活用的类型及意思。朝服衣冠( ) 吾妻之美我者，私我也( )能面刺寡人之过者( ) 闻寡人之耳者( )4、一词多义修a.乃重修岳阳楼（） b.外结好孙权，内修政理（ ）c.雨村便急忙修书（ ）d.邹忌修八尺有余（ ）朝a.相如每朝时常称病（ ）b.燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐（ ）c.于是入朝见威王（ ）d.朝服衣冠（ ）孰a.我与城北徐公孰美（ ）b.孰视之，自以为不如（ ）诚a.臣诚谓其妻曰（ ） b.帝感其诚（ ）c.此诚危急存亡之秋也（ ） d.今将军诚能命猛将统兵数万（ ）谓a.谓其妻曰（ ）b. 此所谓战胜于朝廷（ ）朝a.于是入朝见威王（ ） b.皆朝于齐（ ）以a.皆以美于徐公（ ） b.必以情（ ）间a.时时而间进（ ） b.中间力拉崩倒之声（ ）5、找出下列句中的古今异义词，并解释古今意思今齐地方千里 古义： 今义： 宫妇左右莫不私王。 古义： 今义： 明日，徐公来。 古义： 今义： 能谤讥于市朝。 古义： 今义： 6、翻译下列句子。 能谤讥于市朝，闻寡人之耳者。译： 期年之后，虽欲言，无可进者。译： 令初下，群臣进谏，门庭若市。译： 群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。译： 6、填空： 邹忌讽齐王纳谏选自体的历史著作 。讽谏的意思是 文章中写邹忌从妻、妾、客的回答中受到启发的句子： 威王采取纳谏措施后收到效果的句子： 7、请列举两个出自战国策的成语： （四）质疑问难1.2.二、课堂导学1.用三个词语概括故事情节2.这个故事主要以对话为主展开全文。“比美”主要写了哪几个人的对话？3. 概括来说，就是“三问”，“三答”。大家从书中找出来，读一读这“三问”、“三答”，你有什么发现吗？4邹忌听了夸赞后，心里并不是美滋滋的，而是进行了“三思”，他是怎样想的？得出了怎样的结论？5对于一件生活小事，很多人也许就一笑了之了，但邹忌却抓住这样一件小事，完成了一次极为漂亮的进谏。邹忌是怎样给威王进谏的呢？6. 邹忌用家事与国事进行了“三比”，拿“宫妇左右”比“妻”，拿“朝廷之臣”比“妾”，拿“四境之”比“客”。通过“三比”得出了什么结论？这种说理艺术叫什么？7. 邹忌进谏成功，虚怀若谷的威王为了更好地纳谏，实施了哪一系列得力的措施？过括起来就是“三 ”。8.于是群臣进谏。结果如何呢？如果我们再用“三”来总结的话，那应该是“ ”。9.威王纳谏最终效果巨大啊，文中怎么说的呢？10.正是因为有了邹忌这样善于进谏的贤臣，也正因为有威王这样善于纳谏的明君，齐国成为了战国七雄中最强盛的国家。好一个善于进谏的邹忌，好一个善于纳谏的齐王！那么，最后一句应该怎么读呢？三、课后导思学习了本文，在邹忌的讽谏，齐王的纳谏，最终齐国的盛世中，你得到了怎样的启示？二稿：22邹忌讽齐王纳谏 主备：苏建梅 审核：刘举【学习目标】1.借助课后注释和查阅工具书，掌握文中重点文言词语的意义和用法。（重点）2.在掌握文言词语的基础上理解课文，能够找出并总结一词多义、古今异义和词类活用现象。（重点）3.欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。（难点）4.反复诵读，了解类比手法的运用及作用。（难点）（加粗词语是达到的学习目标和学生行为的方法指导）【学法指导】1本文语言不算艰深，篇幅也不长，要反复朗读，达到熟悉课文内容的目的。2自行翻译，不一定要笔译，把弄不清楚的问题作好记录，请教同学或老师。3逐段自读课文，理清层次结构。【学习过程】一、课前导学（一）知识链接1战国策战国策是一部记录战国时期各国谋臣策士活动的史书，其涉及年代上接春秋，下至秦并六国。战国策原名国事短长事语长书等，由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为战国策，至于这部书的作者，已不可考。战国策语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽谏的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。战国策不愧史先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。我提取的重点信息是：2解题标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式，点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就籍谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的谋士淳于髡（kn）不服，就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮。”齐威王爱隐语，谋士淳于髡（kn）乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。3背景材料春秋战国之际，七雄并立。各国间的兼并战争，各统治集团内部新旧势力的斗争，以及民众风起云涌的反抗斗争，都异常尖锐激烈。在那激烈动荡的时代，“士”作为一种最活跃的阶层出现在政治舞台上。他们以自己的才能和学识，游说于各国之间，施展着自己治国安邦的才干。各国统治者也认识到，人心的向背是国家政权能否巩固的决定性因素。失去了民心，国家的统治就难以维持。所以，他们争相招揽人才，虚心纳谏，争取“士”的支持。4.关于“讽谏”与“直谏”讽谏：用设喻、诙谐等方式使君主省悟自己的过失；直谏：直接陈述自己的意见（包括批评的意见），希望君主采纳。“讽谏”与“直谏”是相对的，目的相同，但方法不同。封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸：比干剖腹挖心、伍子胥赐剑自刎、屈子放逐、司马迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤！然而，邹忌却敢于批评齐威王偏信谗言，教育齐威王要从谏如流，他凭借的正是一个“讽”字，一种聪明巧妙的劝谏方法。5.文言文翻译歌诀：通读全文，掌握大意。古今同义，保留不译。古今异义，辨析仔细。以今换古，要合原义。句中省略，括号补齐。如遇倒装，调整语序。个别虚词，无法翻译。没有影响，不妨删去。直译为主，辅以意译。忠于原作，贯通顺利。还要注意对、换、留、调、删、补六个字。（二）自主学习1、我先借助课后注释与工具书弄清了字音，共读了（ ）遍，课文就读流畅了。下面是我积累的课文中的生字词，书写还漂亮吧。2、我能用自己的话概括本文的主要内容。3、我能借助文下注释及工具书，理解文言实、虚词和文句，并且翻译课文。（三）自我检测（这可是我自学能力的展示，牛刀小试一下吧）1、给下列加点的字注音。昳( )丽 朝( )服衣冠( ) 窥( )镜 期( )年朝( )于齐间( )进 暮寝（ ） 蔽甚矣（ ） 上书谏寡人谤讥（ ）2、理解加点的词语在文中的意思邹忌讽齐王纳 能谤讥于市朝能面刺寡人之过者 上书谏寡人者期年之后 臣诚知不如徐公美臣之妻私臣 闻寡人之耳者吾妻之美我者3、指出下列加点词活用的类型及意思。朝服衣冠( ) 吾妻之美我者，私我也( )能