交响诗嘎达梅林.doc

音乐欣赏课嘎达梅林教学设计教学内容由于嘎达梅林是一个传奇的民族英雄，通过欣赏这部作品，可以使学生深入理解这个传奇故事所蕴含的道理，除了感受音乐的丰富表现力，感受音乐的美之外，还会对学生的人生观，价值观起到一定的影响作用。教学目标1、要掌握交响诗的定义及特点。2、音乐的表现形式（如，节奏，旋律，音色，力度，速度）在营造意境，塑造形象时的作用。3、理解音乐的内容及意境，培养审美情趣。4、通过欣赏作品，了解民族英雄嘎达梅林的历史故事，使学生产生爱戴民族英雄，感悟民族精神的情感体验。教学重点让学生通过欣赏作品了解嘎达梅林传奇的故事情节，并逐步深入理解作品所表现民族英雄保卫家园的精神。从而产生共鸣，达到情感，态度，价值观的转变。教学难点引导学生通过各种形式感受作品主题情感。分析音乐要素（节奏，力度，速度及旋律特点）在表现音乐中起到的作用。教学过程一师生相互问好欢迎来到我们的音乐课堂。在讲课之前先请同学们看图听一段音乐。（一）聆听音乐 引子部师：听完这段音乐，在你眼前似乎呈现怎样画面？是什么歌曲？该段乐曲是由什么乐器演奏？生：大草原。 嘎达梅林。 马头琴 师：对，是一望无垠的大草原。歌曲名字叫嘎达梅林，是由民族乐器马头琴演奏。下面我们来简单介绍一下马头琴（出示该乐器图片并作以简单介绍）嘎达梅林是什么意思？（结合图片介绍）师：那么，我们听完这段音乐后，感受作品情绪，讨论创作这部作品的作曲家，会是怎样的一个人？生:之后播放作曲家生平。最后请同学讲一讲你自己理解和掌握的关于嘎达梅林的故事（教师作以补充。）好，今天我们就来学习这首交响诗嘎达梅林（二）呈示部：（作品分部欣赏）欣赏一段音乐，（播放音乐）第一主题：“美好家园，幸福生活”师：这段音乐用什么乐器演奏？音乐要素是一个怎样的形式（可以从节奏、音色、速度等方面说起）生：节奏稀疏，速度缓慢，音色柔和的教师总结：这段音乐用双簧管奏出，音乐把我们带入了美丽的大草原、让我们似乎看到草原人民那种安详、宁静的生活画面。接下来我们就借助柯尔文手势，在聆听一遍。（帮助学生继续建立音高的概念）过渡语：同学们，带着这种感觉让我们继续往下听，你听到了什么？音乐情绪是否发生了变化？（三）展开部：1与第一主题发展对比，音乐情绪发生了转变，一段不和谐的音乐出现。师：幽静的音乐突然被刺耳的音响打破了，究竟发生了什么事情？生：师：突然传来了王爷出卖土地的消息，犹如晴天霹雳，人们被惊醒了。师：音乐在力度上是如何塑造这一恶势力形象的？用了哪些乐器来表现这一恶势力的？（再次聆听）师：用很强的力度，让整个乐队中的铜管乐器与打击乐器一起演奏来实现的。过渡语：同学们，想想看，这个时候如果是你，你会怎么做？人民是否起来反抗呢？让我们接着往下听。2. 欣赏第二主题“号召起义”师：听！什么吹响了？那是什么信号？它的旋律是上行的还是下行的？为什么？生：小号 上行旋律教师总结：小号演奏，辉煌的音色，上行的旋律，积极向上。表达嘎达梅林号召人民起义的英雄气概，以及人民群众被激怒后的反抗。哼唱该主题，感受气氛。并用肢体语言来表达反抗的气势！（握拳举手反抗）反抗了我们就会有战争，继续往下听。3. 欣赏第三主题“驰聘草原”师：听到号角的人们，立刻采取了什么行动？生：人们背着枪骑着马从四面八方奔驰而来。师：你是如何体会到的？是由什么乐器演奏？生：从节奏中感受。单簧管演奏教师总结：该段音乐由单簧管演奏，乐曲表现四处集结着的起义队伍，骑马背枪奔驰在广阔的草原上。师：接下来请同学们随着音乐，跟我一起打节奏。感受节奏对音乐的诠释。（敲桌子，或骑马动作）过渡语：“马蹄声越来越近，决战开始了！同学们来猜猜看，音乐将会怎么发展呢？音乐的节奏，速度，音高，力度都会发生哪些变化？4.欣赏第四主题（“嘎达梅林牺牲”）师：请同学们找出，这段音乐使用了之前的哪个主题的旋律？音乐把我们带到了什么样的场景？你仿佛看到了什么？教师总结：第一主题旋律，悲哀的。我们的起义失败了。悲壮惨烈的沙场。仿佛看到了遍地的尸体，血流成河。（四）再现部最后乐曲情绪由哀悼变成颂歌，铜管乐器再次奏响民歌嘎达梅林主题。师：感受正义与邪恶两大势力的激烈交锋，说出最能表现两大势力形象的演奏乐器是什么？总结：正义之师小号； 邪恶势力定音鼓，铜管乐器教师总结：该段音乐表现对英雄的哀悼，旋律多次出现。三起义虽然失败了，但是嘎达梅林的英雄形象却永远留在了人们心中。为了缅怀、赞美这位民族英雄，草原上从此唱响了这一民歌嘎达梅林。师：接下来，我们跟着旋律小声歌唱。最后，我们播放音乐，请个别同学有感情的来朗诵这个片段。二学习完这首作品后。我们更深入的了解到交响诗的定义及特征。交响诗：是一种单乐章的标题交响音乐。它的特征是：把标题交响音乐和诗歌联系起来。三我们看一些图片。这是如今的科尔沁草原，沙化严重。这些图片给了我