《贞观之治》说课稿.doc

贞观之治说课稿比耳学校 周永和大家好，今天我的说课题目是贞观之治。我将按照说教材、说创新支点、说教法、说学情学法、说教学程序和说板书设计六个方面进行阐述。一、 说教材1、教材地位 本课是人教版七年级历史下册第一单元繁荣与开放的社会的第二课内容。繁荣与开放的社会这一单元讲述了隋唐时期我国封建社会经济、政治、文化、外交等等各方面的情况。唐太宗的“贞观之治”和武则天“政启开元，治宏贞观”的统治，使唐朝出现了政治清明、社会安定、经济发达的景象，为唐朝进入鼎盛时期奠定了雄厚的基础。它上承隋朝文明，下启盛唐新气象，学好贞观之治是学好这一单元和整个唐朝历史的基础。2、教学目标 根据教学大纲要求，首先需要记忆的内容有：唐朝建立的时间地点人物，贞观之治出现的原因，武则天的主要政绩。其次，选读唐太宗和武则天的故事，引导学生运用比较的方法，通过组织合作，学习唐太宗和武则天进行正确的分析评价，学生可利用他 人的想法激发自己的新灵感，从而发挥自己的想像力和创造力。培养学生初步运用历史唯物主义观点评价人物的能力。最后，通过学习唐朝繁荣昌盛的社会状况增强民族自信心，树立为祖国壮大而努力学习的决心，培养学生正确情感体验和价值观。3、重难点教学重点：“贞观之治”和“女皇武则天”，依据“贞观之治”为唐朝进入鼎盛时期，为“开元盛世”奠定基础。武则天是我国历史上唯一的女皇帝，她统治期间，社会不断发展上承“贞观之治”下启“开元”在唐朝历史上占有重要地位，因此，它作为本课教学重点。本课的难点是：如何帮助学生对唐太宗、武则天等历史人物做出恰当的评价。对于初中学生，他们评价一个人物，往往会带有感情色彩，从“好”或“坏”出发，而不能客观地分析，这就需要教师加以引导，使学生能够掌握评价历史人物的基本方法。二、说创新支点 根据新课标要求，发挥学生的主体地位和教师的主导作用，本课的创新支点要放在指导学生合作、讨论、分析问题方面。我会设计讨论题，让学生分组讨论，引导他们自主获取信息进行学习，以此来培养学生自主学习以及与他人合作交流的能力，对历史人物能够形成自己独到的见解三、说教法1、讲授法：初中学生历史知识体系刚开始建立，历史知识的掌握离不开教师的教授，所以讲授法是必不可少的。2、多媒体展示法：通过多媒体展示一些历史人物图像以及一些历史材料，直观有效的吸引学的注意力。3、分组探究法：我会设计讨论题，让学生分组进行讨论，引导学生形成正确分析评价历史人物的唯物史观。四、说学情学法七年级的学生，他们好奇心和求知欲强，思维活跃，所以要引导学生观看图片、分析资料，培养他们自主获取信息能力。引导学生阅读课文，进行分组讨论，合作学习。因为初一学生知识积累较少，还未形成正确史观，所以应该引导学生正确评价唐太宗和武则天，初步学会运用历史唯物主义观点评价历史人物的方法。五、说教学程序整个教学过程中我将按导入新课、讲授新课、归纳总结和巩固测评的顺序进行讲解。导入新课采用故事引入法导课。选用“有一次魏征在朝堂上直言进谏李世民，李世民勃然大怒，道“会须杀此田舍翁”，然后长孙皇后亲自劝他”的故事导入。该故事紧扣本课内容，可以实现有效导入，同时因为故事本身趣味性特点，可以激发学生的学习兴趣，使学生迅速进入学习状态，这个过程大约需要5分钟。教学新课（一）、唐朝的建立（略讲）通过设计问题：隋朝是怎样灭亡的？唐太宗是唐朝的建立者吗？指导学生阅读课文第一目的内容，找出答案。让学生掌握唐朝的建立者、建立时间和都城，（教师板书概括）（二）、“贞观之治”（重点）先用多媒体展示唐太宗画像，简介唐太宗其人，指出他因目睹隋亡过程，前车之鉴，励精图治，成为一代明君，形成“贞观之治”的局面。然后联系借助教材第九页第一段的内容，指导学生理解“贞观之治”的概念及其表现。而在探析“贞观之治”的原因时，我拟用小组讨论的方式，让学生共同合作，并在教师的引领下，概括出5点原因，并板书出来。（三）、教学“女皇武则天”放映大明宫词有武则天登基场面的电视剧片段，让学生知道武则天是中国历史上的唯一一位女皇帝，同时让学生自由发言，说出自己印象中的武则天。教师加以点评，让学生知道“尽管武则天是一个争议很多，众说纷纭的历史人物。她专断、刚烈、爱才、狠心、毒辣等，但她对历史的发展做出了很大的贡献，武则天的政绩主要有哪些？”由此要求学生让阅读教材后归纳，得出答案。而后教师进一步引用郭沫若对武则天评价：“政启开元，治宏贞观”。归纳总结按板书内容为线索，对课文的重点贞观之治和女皇武则天难点学习对唐太宗、武则天等历史人物做出恰当评价的方法进行总结。巩固测评，结合课后题和练习册的内容对学生进行测评，及时巩固知识，提高效果。同时，也可借助习题弥补完善本课教学，对题目的解答，关注层次教学，因材让不同程度的学生回答，有意让差生体验成功，树立信心六、说板书设