《蔚蓝的王国.doc

蔚蓝的王国个性化教学设计第一课时教学目标：1 初步了解散文诗，体会想像的魅力。2 通过多种诵读方式感知文章内容。3 感悟作者美好的情怀，引导学生树立积极的生活态度。重点难点：重点：欣赏作者笔下神奇美丽的大海，感受作者抒发的美好情怀。难点：散文诗中作者所表达的热爱和神往美好境界与美好生活的感情。教学步骤：一、创设情境，导入新课 1.有人说：比大地更广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。那么，同学们，把大地、海洋、天空、人的心灵结合起来，会是怎样的情景呢？不错，就有这样一处世外桃源等着我们去欣赏，那就是俄国伟大作家屠格涅夫笔下的蔚蓝的王国，让我们携手走进这迷人的王国。2.简介作者与体裁屠格涅夫，俄国现实主义作家。有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称。早期作品以猎人笔记最为优秀。在整整四十年的创作生涯中，写过不少中短篇小说、剧本和散文诗，最重要的有罗亭、贵族之家、前夜、父与子、烟与处女地等六部长篇小说。屠格涅夫的散文诗，都写在他的晚年。这一时期，作者旅居国外，远离祖国，病魔缠身，但他仍然坚持写作。本文是一篇散文诗。散文诗是介于诗和散文之间的一个独立的文学样式，它有点像诗，具有诗的特质和神韵；又有散文的灵便和自由。屠格涅夫的散文诗小巧玲珑、晶莹透亮、语言优美、清新，行文自由、活泼、如行云流水。3.正音辨形 宛似（s） 和煦（x） 颤栗（zhn l） 肺腑（fi f）明澈（ch） 潺潺（chn） 咫尺（zh） 闪烁（shu）璧玉（b）二、整体感知，进入情境请同学们听范读，感受面画。1.思考：屠格涅夫的梦中有哪些人？哪些景物？你能感受到他梦中的情感吗？学生独立思考，指名回答，师板书：梦中人：我、伙伴、女人在梦中梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟梦中情：青春、快乐、爱情、幸福2. 合作探究：文章第一节末句“我看见过你在梦中”点明了诗篇的内容是想像中的情景，你认为作者想像了哪几个场景？明确：两个。一个是写“我”和其他人在大海上快乐的行为。大海是平静的，安详的，美丽的。人是快乐的，幸福的，年轻的。另一个是写大海上见到的神仙世界。如晶莹明澈的岛屿，长翼的鸟儿等三、再读课文，体会情感请同学们自由朗读课文，再次体会作者想像中的大海的神奇，感受作者的情怀。思考：作者描写如此美丽神奇的大海究竟想表现什么？学生先自主思考，然后分组讨论。明确：（可以有不同的理解，引导学生畅所欲言）1.表达自己对美好事物和美好生活的追求和热爱。2.赞美美好的青春生活。3.歌颂爱情的美好。4.表达岁月易逝的人生感慨。（这一点教师可以结合写作背景作适当提示，即这篇散文诗写在作者的晚年，并且当时的他已病魔缠身，但他依然坚持写作。）四、总结课文，把握内涵作者通过想像，描写了一个神奇美丽，充满了青春幸福和快乐的理想王国，表达了他对美好事物和美好生活的追求和热爱。我们处在青少年时期，更要用积极的态度对待人生，热爱生活。人生路上，不管有怎样的狂风暴雨，暗礁险滩，让我们高扬生命的风帆，向着自己理想的王国奋进，我们深信：美梦一定能成真！五、作业布置1.课后反复诵读课文，对不懂的地方大胆提出疑问。2.划出自己喜欢的词语或语句，赏析文章的语言。板书设计：蔚蓝的王国屠格涅夫梦中人：我、伙伴、女人在梦中梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟梦中情：青春、快乐、爱情、幸福快乐行为 神仙境界第二课时教学目标：1欣赏散文诗优美的语言，体味想像的魅力。2通过反复诵读，感知品味文章语言，从而深入理解文本。3再次感悟作者美好的情怀。重点难点：重点：欣赏散文诗优美的语言。难点：体味想像的魅力。教学步骤：一、复习导入 引导学生利用学案复习上节课所学知识，回忆文章的内容及作者的情感。二、阅读质疑屠格涅夫把他的一系列散文诗寄到欧洲导报发表时，在序言里请求读者不要一下子把它们全部“浏览”完毕，而是建议“今天一篇、明天一篇”地慢慢细读。可见他自己也认为这些作品是需要细嚼慢品的。学生自读课文，对文中不懂的语句提出疑问，然后分小组活动，组内学生互相提问、答疑。学生不能解决时，可邀请教师加入。示例：“并不是风在推动它前进；驾驶他的是我们自己无忧无虑的心灵我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们的使唤。”质疑：驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗？你是怎样理解这种现象的？思考讨论后明确：驾驶小船的不是风而是心灵，随着人的心意前进，人们的心灵和大海已经完全融合在一起。周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆，船尾潺潺的流水所有的一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！质疑：让天空、海洋、风帆、水流等没有生命的事物来“倾诉”爱情，而且要连续“倾诉”两遍，这样写有什么作用？思考讨论后明确：连续写天空、海洋、风帆、潺潺流水等一些没有生命的东西在倾诉爱情，这里用拟人的手法，表现大海的美丽可爱，充满青春的魅力，带给人们无限的幸福和快乐，表达作者对大海的热爱和陶醉。三、精读课文，品味语言1选择自己喜欢的方式读课文，从文中找出自己喜欢的词语、语句或段落和大家分享，适当点评。示例：白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛。点评：宛似即正像，好像。此句运用比喻的修辞，把被海风鼓起来的白色风帆比作天鹅的胸膛，生动形象地表现了白色的船帆在大海上涨满风的情景，让人联想到高贵的白天鹅，赋予风帆以生命动态的美。我们有时发出爽朗、愉快的笑声，仿佛天堂里神仙的笑声。点评：写出了梦中人像神仙一样那么愉快、高兴、自由自在、无拘无束。四周的海洋也情不自禁地颤栗起来。点评：这里运用了拟人的修辞手法，颤栗是指“大海波浪在轻轻翻卷”，表现了大海也被我们所吟诵的诗句打动了，自然和人的情感产生共鸣。2. 合作探讨：同学们赏析了这么多优美的语言，我们总结一下这篇文章的语言有哪些特点？师小结：运用富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造大海的形象；运用了比喻、拟人等多种修辞手法，大海的一切都是形象化、人格化的。（适当板书）四、比较阅读蔚蓝的王国和天上的街市所想像的世界有什么相同和不同之处？（学生分组讨论，师可加入小组做提示。明确：相同之处：两者都是描写了想像中的美好的世界寄托了自己的感情和理想，都是把想像中的世界和现实的世界做对比。不同之处：1蔚蓝的王国通过想像所描绘的内容是生活中确存在的事物；天上的街市通过想像所描绘的内容是生活中不存在的事物。2前者是以“虚”写“实”，后者是以“虚”写“虚”；3蔚蓝的王国所描写的想像中的世界比较具体，内容比较丰富；天上的街市所描写的想像世界，只是抓住一些典型的细节进行简笔勾勒，留给读者的想像空间更大。