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让单词教学活起来新课标下的农村英语教学高要市活道镇中心小学 邓灶莲【内容摘要】小学英语的学习离不开单词，单词的学习为英语的听、说、读、写奠定基础单词，单词教学在小学英语教学中有着极其重要的地位。如何增强英语单词教学的效果，帮助农村学生把枯燥的单词学习，记得牢，让他们对英语学习保持着浓厚的兴趣呢？【关键词】小学英语、单词教学、学习氛围、主动性、教学资源、巩固单词【正文】词汇是语言的基本单位，是语言的三要素之一。自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，即使对结构的了解几乎等于零，也可以理解和说出大量的第二语言。可见，词汇量是制约外语学习效率的重要因素。然而，在农村小学英语教学中，由于小学生年龄小，有意注意时间短，抽象思维能力较差，兴趣不浓，结果导致单词成为大部分学生英语学习过程中的一只拦路虎。那么。我们应该采取怎样的策略来提高目前农村小学英语单词教学效果呢?一、要营造和谐融洽的学习氛围 和谐融洽的学习氛围，是孩子们学好英语至关重要的因素。儿童心理学告诉我们，在小学阶段的学生亲师性较强。我们常说的“爱屋及乌”就是最好的证明，如果他们对某个老师有好感。他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，愿意花功夫学这门课，因而成绩显著。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理。他们也就不愿学或者不学这位老师的课。所有这些都说明，教师要深入学生生活和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，不仅成为他们的良师，更要成为他们的益友。当然，对于孩子们犯的错误，教师还是应该给予适当的批评，不能因为要融洽关系而放任自流，应有的放矢。二、培养兴趣，激发学生学习单词的主动性 通过深入分析学生的学情，学生记单词的障碍主要有兴趣难持久、记忆难保持、单词教学无趣味等。基于这几点，这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习兴趣，促进教学。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3-4倍。设置悬念，激发兴趣，这是提高课堂教学有效性的秘方。儿童活泼、好强、好表现，教师应充分利用学生这一特点，努力在英语课堂上为学生创造说和做的机会使他们处于学习的主人地位。把竞争机制引入课堂，把游戏搬进课堂，不仅拉近了师生问的距离，而且能使学生整个身心处于积极主动的学习状态 单词教学中常用的游戏方法有“找朋友”“猜一猜游戏”“单词接龙”等；竞赛的形式也有多种，如“看谁举例多”“看谁最快完成”等等。游戏、竞赛可用于单词教学的各个环节用于调动学生学习英语的积极性，提高学习效率。三、善用教材，现有教学资源农村学校办学条件差，至今能有个录音机给学生练听力就很不错了。农村小学开设英语更是困难重重，不仅教学条件差，而且师资严重匮乏，导致学生成绩良莠不齐，教学任务十分繁重；大量生词、短语、句型有待学生记忆。而词汇教学如此重要。而小学生大多活泼、好动有意注意的持续时间往往很短。枯燥的单词教学很容易削弱他们学习英语的兴趣，甚至使他们产生畏难情绪。结合小学生活泼、好动的性格。针对他们喜欢唱唱跳跳的特点。我在教学中进行了以下尝试利用直观教学法直观教学法主要是通过实物、图片、手势、动作、表情等使学生建立形象思维，可提高记忆效果。这是最常用的一种教学手段。1、利用实物进行教学。主要用于实物名称教学，如文具类、水果类等，这些都是日常生活中常见的东西，极容易准备且体积不大，便于携带。上课时，教师可一边呈现物品一边将单词读出、板书，将单词的音、形、义一次性完成，既生动又形象。接着按照词不离句、句不离文的方法套入一些句型“Whats this ? Its aan”或“l likevery much” 引导学生进行操练，强化学生对单词音、形、义的统一意识。 2、用图片，简笔画等手段进行词汇教学。对于那些不便于通过实物来进行教学的词汇，可利用图片、简笔画，如家庭成员、日期、天气、动物等。通过这些教具，教师能轻易地将词汇的意、形、义呈现给学生。3、借助手势、动作或表情进行教学。英语中有许多动词，我们可通过手势、动作、表情 使学生易于领会。如：walk、run、jump、swim等，教师可以边做动作边说出英语单词，也可以请一些英语较好、领悟能力较强的学生按教师所示做动作，教师可先叙述，接着要求学生跟着单词及句型：run He is running；jump He is jumping等等，教师并将动词及相关句型板书，带领学生操练熟悉词汇。单词是语言的基本成分，是英语教学中难度较大的教学内容之一。好的单词呈现方式可以有效地吸引学生的注意力，缩短教学时间，强化教学效果。四、布置有意义的活动巩固单词1、制作个人词典进行操练苏霍姆林斯基说：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”图片、简笔画等这些形象化的事物容易激发学生的兴趣，同时使学生把英语与实物直接进行联系，便于他们理解词义，也有利于培养他们用英语思维的能力。教师让学生准备一个本子，在巩同环节，教师可以布置学生，让他们把新学的单词画在准备的本子里，甚至可以用剪下来的卡通画等。如果课堂时间有限，可以把制作词典的活动留作学生的家庭作业。这样，他们会更用心，记忆也会更深刻。2、利用趣味抄写进行操练抄写单词是最常见的巩固和记忆单词的方式。这种方式简单易行，但效果不一定好，有些学生甚至不知道具体意思，更淡不上学习单词的用法了。另外抄写这种形式比较枯燥，难以激发学生的兴趣。解决这一问题的办法是让学生在抄写的过程中进行思考，或加入一点属于自己的东西，从而使抄写变得有目的、有意义。例如：根据自己是否喜欢，抄写动物单词：eat，dog，duck，pig rabbit monkey tiger lion mouse snake sheep 最喜欢的动物：最不喜欢的动物：3、运用组词造句进行操练词汇学习离不开句子。因此单词的巩固要放到句子中，这样印象才会更加深刻。比如，在学习单词bedroom时，学生会说出“I have a bedroomThis is my bedroomThere is a bedroom in mv home My bedroom is bigsmall”等句型。学生在用单词造句时必定会动脑筋，联系旧知，注意用法，从而充分调动了学生的学习自主性。学生进入小学高段后，教师还可以给学生布置短文训练。写短文对扩大学生的词 量、提高学生的写作能力非常有帮助。相信，在教学中还会发现更多巩固单词的方式方法。总之，教师在教学中要潜心钻研，根据小学生的心理特点，了解和掌握单词的记忆规律，引导学生形成有效的记忆策略。参考文献:1、陈霞新视域下小学英语单词教学探析J新课程(小学)，2010，(1)2、顾霞小学英语单词教学的方法与途径期刊论文学生之友(小学版)。2010，(7)3、杨容莲小学英语单词教学四步曲期刊论文-科教导刊2009(29)4、宫金霞追寻丰富多彩的词汇教学:小学英语单词教学四法期刊论文-成才之路2009(29)5、何延庭小学英语单词教学的几点思考期刊论文-新课程（小学版）2010(1)6、王春华.小学英语单词教学要“多向