人教版六年级语文上册第四单元知识结构.doc

人教版六年级语文上册第四单元知识结构只有一个地球读音：渺小 璀璨 慷慨 扁舟 字形：遨游 翱翔 熬粥 枯竭 歇息 揭示 威胁 齐心协力 目睹 堵塞 思绪 监狱 晶莹 萤火虫 营地 1 “只有一个地球”，这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。 2 课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。 同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（作比较）在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。（打比方） 它是一个半径已有六千三百多千米的星球。（列数字） 地球所拥有的自然资源是有限的。拿矿物资源来说（举例子） 3 课文是从哪几个方面介绍的？ 课文从地球的美丽而渺小、自然资源有限、目前人类无法移居三方面来说明只有一个地球，告诉人类应该保护地球。 4 课文是从哪几方面介绍“自然资源有限”的？ 文章从“不可再生资源的枯竭”与“可再生资源遭受破坏”两方面来描写地球资源面临的危机。 5 为什么说“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！” 说地球“可爱”，是因为地球无私地养育人类，孕育万物。而“破碎”一词，一般用来形容玻璃、瓷器之类的易碎品，在这里可理解为因各种原因造成的对地球的伤害，是强调地球的两重性：它既有可爱的一面，又有容易破碎的一面，生动形象地说明保护地性球的重要性。 6重点语句理解 （1）人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。 “本来”是“原先、先前”的意思，它准确地点明了可再生资源已遭受破坏，强调了“水资源、森林资源、生物资源、大气资源”原先的可再生性，突出了现在的不可再生性。体现了说明文语言的科学性、严谨性。 （2）科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。 “至少”是“最少”的意思，说明了距离的遥远，强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明的严谨性。 7、背会8、9自然节。 鹿和狼的故事字音字形：出没 没有 三年五载 承载 相悖 糟蹋 锐减 葱郁 善恶益害 面目全非 苟延残喘 1、 课文告诉我们：“仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。”通过学习，我们要懂得自然界的生物都有自己的角色，人们必须尊重自然规律。 这片土地是神圣的字词：骏马 脂肪 眷恋 卷曲 麋鹿 滋润 清澈 一、本文作者是西雅图，文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。 2、 文章结构：总分总从善待河水、善待空气、善待动物三个层面希望白人能牢记这片土地是神圣的。 3、 课文的主旨句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”一句在文中反复出现三次，产生一咏三叹的效果，深化了主题，强调了这片土地是神圣的，强烈地表达作者对土地的眷恋与热爱。 4、 理解重点语句的意思1 我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。 这句话表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们应该用主人的身份去保护自己的家园。 2 任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。 地球是人类的家园，如果家园受到破坏，那么任何对大地的影响，对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。这句话点明了人类与地球的密切关系。 3 大地不属于人类，而人类是属于大地的。 这是文章的中心所在。这句话的意思是谁也没有权利，拥有对大地的控制权，谁也不能凭借自己的喜好来对待大地。人类属于大地，大地使人类的生命不断得以繁衍、延续，只有爱护大地上的万物，才能确保人类的生存。 4 背会9、10、11自然节 青山不老字词：肆虐 盘踞 归宿 淤泥 荡漾 领悟 风雨同舟 栽树 裁判 载重 处境 到处 积累团结的成语：风雨同舟 同舟共济 和衷共济 齐心协力 众志成城 万众一心 1、 课文描绘了一位老人不畏自然条件的恶劣和生活条件的简陋艰辛，用15年的时间在晋西北奇迹般地创 造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。突出了老人植树造林、绿化家园、造福后代的 坚定信念。 顽强不屈、坚持不懈、造福后代的老农。 2、 修辞：杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。（比喻） 山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。（拟人） 3、 本课的中心句是：青山是不会老的。 4、 他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。 “另一种东西”表面是指的是老农创造的这片绿洲，事实上包含着开辟