《儿童的秘密》读后感.doc

精品文档 儿童的秘密读后感 我读了儿童的秘密秘密,隐私和自我的重新认识这本书。这本书是北美著名的现象学教育学家马克斯.范梅南教授和巴斯.莱维林教授合著的，探讨秘密的教育意义是这本书的主旨。下面就感触比较深的几点： 一、深入浅出，感同身受。 一开始我把它当做一本非常生僻晦涩的理论书籍，但是打开扉页开始读了第一页的第一个故事后，我就被吸引住了。这个故事是这样的： 有些日子，乔伊在步行去学校时，总会和自己玩某种游戏。昨天，他走路时规定自己一定要避开人行道上任何有缝隙的地方。今天，他一定要碰触一下他沿街走过的每一棵树。突然，他意识到他忽略了街头的某棵树。一开始，他想快点继续往前走完这段路，因为学校马上就要上课了。可是，紧接着一丝不安占据了他得心头，于是他跑回去飞快地触碰了一下那棵他遗忘的树。一个教室远远地观察到了乔伊古怪的行为。但乔伊却没有告诉任何人有关他的秘密游戏。 当看到乔伊在玩自己规定好的小游戏并进行秘密的定级后，你有没有想到过去自己也有这样的回忆：比如给自己规定在地板砖上走路的时候要特意隔一格一格来走；家里没人的时候喜欢穿着父母的衣服或鞋子在镜子前走来走去；或者是父母去上班，自己偷偷看电视，竖起耳朵来听父母的自行车声音，悄悄关电视后不忘记给电视机盖儿降温。这些都是我们曾经的秘密，现在的回忆。这些秘密也像是夜晚的点点星辰，装饰着我们璀璨的记忆银河。 这本书其中就收集了数百个实例,都是生活中普通的秘密,是你我都可能有过或者曾经有过的。作者在这些普通甚至是琐碎的秘密中,寻找它与儿童成长历程的千丝万缕的关联。所以读起来也非常浅显易懂，感同身受。通过这些小故事阐明教育理论的过程非常深入浅出， 二、秘密之路，成长之梯。 这本书把理论讲述得非常浅显，但是它对于我们进行教育工作的意义却是非常深刻的。现象学的研究发现，秘密是人生成长的一个关键的方面它可以让孩子们明白和意识到自己逐渐拥有的内心世界和外部世界，比如你询问一个孩子，是我漂亮还是你妈妈漂亮。他心中一定会有一个小秘密，就是要权衡利弊不能得罪人。所以他会做出一个令你非常满意的答案。当他有能力指导自己内部思考进行有效的外部反馈时，说明他已经区分自己的内心世界和外部世界了。 另外，这种对自己拥有的秘密的认识反过来还能帮助他们形成一种自我感、责任感，以及自主性和人际交往的亲密性；拥有并保守秘密是儿童走向成熟和独立的一个标志；能够与自己最亲近的人分享自己的秘密更是儿童成长和成熟的表现。 秘密标志的成长有这样几个方面： 第一个阶段36岁，知道自己有个小秘密。比如爸爸带着孩子给妈妈买了一个小礼物，爸爸对孩子说：“先不要给妈妈说，咱给她一个惊喜。”这个对于幼儿来讲，几乎是一件很困难的事，他一方面为自己能拥有这个小秘密而感到兴奋激动，另一方面又担心自己不能保守这个秘密感到惴惴不安。 第二个阶段69岁，能够保守小的秘密，并能和亲近的人进行分享。如果我们班有个小男孩在2年级和妈妈分享了一个小秘密，自己喜欢班里的一个小女孩。妈妈问他原因是什么，小男孩说她眼睛大，笑起来嘴巴弯弯的，满足了我对女朋友的一切要求。 第三个阶段就是儿童向少年的过渡期，这个时候你和他进行交流的时候，他就会非常注重避讳自己的隐私，但是如果你和他建立非常高的信任度的时候，他也会进行交流。这种交谈会非常帮助我们对他进行教育上的有效引导。 三、宽容理解，给予空间。 康德曾经说过：“教育过程首先是个精神成长的过程，然后才成为科学获知过程的一部分。”我们作为老师，对学生内心的秘密世界应该怎样来对待呢？ 首先，我们应认识到秘密的种类： 生存秘密：在人类关系的本质上来看，他人完全是神秘的，是一种永远也无法完全敞开或被人了解的生存秘密。比如我们热衷读人物传记可能就是想了解这位名人的生存秘密。 交际秘密：人与人之间是有界限的，每个人都有自己的内心世界，不管是主观愿望还是能力所限（尤其对儿童而言，充分地表达自己的想法是有困难的），一个人的内心世界很难对他人开放，因而真正的亲密无间几乎是不可能的，正是这些界限使人们在交际时有一种秘密的感觉。也就是牵扯到人和人的关系的秘密。 个人隐私：它和秘密的内容比较像，主要是由于人解释方式不同划分的。秘密是可以探知或愿意分享的，而隐私确实主体拒绝交流的。 其次，我们要了解秘密的影响因素 1.性别 可能对于男生来说，喜欢一个女生可以不是秘密，比如那些年，我们一起追过的女孩。但是女生却轻易不会坦陈自己年少时的暗恋对象。 2.年龄 上学的时候，我们觉得暗恋是一件特别难以启齿的事情，可是当我们成人以后，可以在同学聚会时大胆说出我还喜欢过XXX呢。 3.家庭 家庭环境对于儿童的影响非常大，童年的记忆会对人一生的价值观产生影响。比如安全感，比如对秘密承受能力。 最后，我们要怎么来面对学生的秘密 1.教师要善于发现 在我们班有一个过去表现非常出色的小男孩，但是有段时间经常忘带作业或是上课有随便说话的情况。有一天，宋老师拿着他的画让我看，他画了一段连环画，内容是父母吵架他来劝架的经过，最后还写了自己的愿望，希望爸爸妈妈永远不吵架，一家人幸福地在一起。我这时候隐隐感觉他近期不稳定的状态可能和这个有关系。于是我就找了个机会和他单独聊天，一说起这个话题，这个小男孩就泪如雨下，我这时候抓紧抱了抱他，然后给他讲明白不能因为父母之间的小矛盾影响自己的学习状态。后期我又和他的家长谈了谈。家长也反思到自己带给孩子不良的影响。 其实对这个孩子来讲，影响还是存在的，但是如果老师们及时能提供一个情感的宣泄口，对于保护孩子的幼小心灵也是可以起到非常重要的作用。在这里也谢谢教我班的各位老师，感谢他们经常和我进行沟通，让我在做班主任工作时有更丰富的信息来源。 2.教师要善于引导 这里我要讲一个自己的例子。在小学的时候，我曾经转学到一个新的学校。那时候我其貌不扬，在班里朋友也不多。所以我就特别自卑。我记得当时我们班的后面弄了一个心情口袋。就是每个人一个袋子，里面可以装上自己喜欢的小玩偶。然后可以把对老师或者对同学想说的小秘密放到这个人的口袋里。我有一天无意中摸自己的口袋，在口袋里发现了班主任老师对我写的话。她的话现在还是记忆犹新：她说要相信自己，你爱读书，写作也很好。这些都是你的长处。还要学会坚持，就像你参加1500米长跑时，只要加把劲儿，终点就在前面！我读了那张属于我和老师的秘密纸条后，眼眶就是含着泪的。后来，我也经常写点自己的心情放在这个秘密口袋里给老师看。并且，我从此真的更喜欢读书和写作，因为老师说这是我的长处，老师一句赏识的话语在一个自卑的孩子心中就是一言九鼎的。 3.教师要给予空间 在平时的工作中，我们会为一些言行而发怒，可能有时还会觉得发得理直气壮，这也许就是缺少对儿童的细微的观察，缺乏对他们需求的了解所至吧，书中有这样一句话值得我们深思：教育者必须摒弃暴虐，去除内心的傲慢与怒火。每个人都有秘密，每个人都有隐私。我们要把我们的学生当做一个独立的人来看待。当他希望保守这个秘密的时候，我们应该