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从项伯说到秋天周雄陕西师范大学文学院 西安市 710062提要：母语教育的主要承担者是中小学语文老师，但是当下的中小学语文老师有没有能力承担这项功在千秋的责任？很多老师抱怨自己被应试教育的评价体制所束缚，可是他们是否有明白，自己正是给应试教育推波助澜的人？当自上而下的教育改革多年来不见成效，身处基础教育一线的老师们应当自觉地推动自下而上的教育改革。关键词：母语教育；考试；参考答案 某地一所省级示范性高中高一年级第一次月考结束，一位带过高三的语文老师给全年级老师上观摩交流课，讲课主题是“月考试卷评讲”。我作为实习生，有幸参与了这堂观摩课。这位老师一开始就由孙武的名言“知己知彼，百战不殆；不知彼而知己，一胜一负；不知彼，不知己，每战必殆”导入，将高一（18）班的月考成绩与兄弟班和全年级作比较，让人立即感觉到这是一位语文教学中的斫轮老手。接下来以她的方式循序渐进地展开了对试题的总结和拓展，在我这种“准老师”眼里相当精彩了，于是我做了详细的听课笔记。但是，在她讲到文言文翻译时，我顿觉这堂课索然无味。这次考试很注重课本知识的积淀，出题人出了一道课内文言文翻译题。题目是“将下列文言句子翻译成现代汉语”，下面给出了两个句子，一句是荆轲刺秦王里的“太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之”，4分，一句是鸿门宴里的“项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去”，6分。这位老师在ppt上展示了几个学生考试中翻译的句子，然后叫课上的学生给这些句子评分。一个女生站起来了，有些羞怯，老师就叫她大点声。老师让她给第一个句子打分，她给了满分。话未落音，老师立即用一种很尖很怀疑的语气强调一遍，“满分？”女生羞得低下了头，要知道阶梯教室里坐着的不仅是本班同学，还有包括年级主任在内的一大批老师。没来得及让我们看到鸦雀无声的情形，老师就说了，原来这位学生把“太子及宾客知其事者”翻译成了“太子和宾客中知道这件事的人”，而准确答案应该是“太子和知道这件事的宾客”；这位学生的错误是没有把定语后置的句式翻译出来。老师又让全班学生评分，有的迷茫了，大部分说给2分。老师又来一句，“2分？你也太狠了吧？扣一分就行了啊”老师示意让站起来的女生坐下，我看到了她恍然大悟的表情。讲到第二句的时候，老师直接让全班学生评分了。屏幕上学生是这样翻译的，“项伯于是连夜骑马赶到刘邦的军营，秘密地见了张良，详细地告诉他这件事，想叫张良跟自己一起离去。”我以为这应该达到了该校语文老师要求的“字字落实”标准吧，应该给满分吧。不料，几乎所有学生异口同声地给了4分，老师大加赞赏。一听，原来“具告以事”应该翻译成“把这件事详细地告诉他”，该生没有翻译出状语后置的语法。晕死，请问有谁看不懂“太子和宾客中知道这件事的人”“详细地告诉他这件事”这两句话呢？有谁看了这两句话还不能明白古文原文的意思呢？谁要是敢说“不”，我就敢跟谁讲语法课！既然大家都能看懂，为什么一定要翻译出参考答案呢？为什么一定要一种固定的句式呢？我立刻悲愤了，立刻感觉，如果项伯看到语文老师们这样解读鸿门宴，大概会稍感欣慰吧，至少比他更不明事理的人不胜枚举。老师继续层层推进，条分缕析，我却全然没有了听课的心思。我想到了这次月考的另一道题。下面是一首题为门的诗歌。请在横线上补写有关诗句。要求想象合理，与相关句子句式一致。诗人说:花朵把春天的门推开了， 飞雪把冬天的门推开了。 我说:勤劳把贫困的门推开了，坚韧把苦难的门推开了， 参考答案如下：示例：蝉鸣把夏天的门推开了果实把秋天的门推开了奋斗把失败的门推开了理想把挫折的门推开了（每句1分，共4分。要求照顾到内容和句式）结果，学生们的答案千奇百怪，老师们也适当地放宽了评分标准。但是，有些是不可原谅的。例如，“柳絮把夏天的门推开了”错了，理由是柳絮是春天的景物；“稻谷把秋天的门推开了”错了，理由是夏天也有稻谷。我就纳闷儿了，柳絮不是春末夏初时的典型景物吗？难道一定要等柳絮都没了才算夏天？稻谷不是秋天的典型景物吗？如果说稻谷不止在秋天有，那例句中的“花朵”不也不只在春天有吗？秋天太委屈了，好不容易有了收成，语文老师们却说稻谷不是秋天的。再结合教学中遇到的其他种种情况，再回忆学生时代训练题目的情形，我发现，原来很多时候，不是学生太笨，而是老师作茧自缚，不肯接受学生个性的思维方式；不是学生没有创造力，而是老师固步自封，不肯鼓励学生超出老师的知识框架；不是语文难教，而是语文老师师心自用不肯尊重学生求知的规律。我们一直在强调母语的重要性。从学者到学生，从政府到民间，几乎社会各阶层都在感叹母语教育的缺失。从孔庆东的大语文观到韩军的新语文教育，从钱梦龙的导读教学法到李镇西的民主教育，几乎所有语文教师都很重视母语教育的本体性。然而，在全国数以万计的中小学里，几十年来，依然在坚持唯参考答案和唯考试成绩的理念。在这样的理念指导下，“素质教育”的口号即使再喊几百年，即使一代又一代有反省意识和改革精神的教育工作者纷纷离世，一代又一代个性被扼杀的学生依然会层出不穷。正如一位哲学家说，流失的不是时间，而是一代又一代的人。越往后，不等世界末日的到来，不等外族来入侵，我们中华民族迟早会像其他三大文明古国一样，被遗弃在人类历史的博物馆里。想想这该有多可怕！老师在教育工作中一直承担着悲情的角色。一方面，老师们往往被一些不懂教育、缺乏文化的行政工作者压迫，被一些缺乏人性和自由度的评价体系束缚，以致随着年龄的增长，老师们越来越感到疲乏，越来越看重学生的考试成绩和自己的工资升降，从而越来越使得教学成了重复性劳动，越来越减少了花在学生身上的精力。另一方面，老师们往往自身素质不高，对应试教育起到了推波助澜的作用。他们不肯花时间钻研新的教学理念和方法，不肯在知识方面查缺补漏，不肯给时间让学生自我表现，从而造成了大量“一言堂”的现象。有的老师你看着好像给了学生部分课堂时间，实际上很多时候学生是被老师牵着鼻子走，一个问题还没弄清楚，老师已经讲到下个问题了，一个观点还没表达清楚，老师就断定学生想得不够了。考试的时候，语文老师们遇到最大的麻烦就是开放性题目不好改。参考答案只有那么一两种，学生写的答案却是五花八门，老师在短时间内如何定夺？很多语文老师就懒得思考，就缺乏对语言准确性的把握，造成了唯参考答案的现象，造成了大量“冤假错案”。讲课结束后，各科目都有老师评课，然而评课无一不遵循一个模式。每个老师都会花上十来句话夸讲课老师怎么怎么细致，讲课方式怎么怎么行之有效，最后蜻蜓点水地以一句质疑的话结束。只有语文组的组长（那是一位我很尊敬的很有个性的老师）的结束语是“老师的自身素质有待提高”；至于什么素质，他也没具体展开。最后，年级主