以学定教让英语课堂更加生活化(梁珊).doc

以学定教，让英语课堂更加生活化反思我的一次教学实践最近我校开展了“研究学生，促课堂转型”暨青年教师电子白板大赛。作为一名青年教师，我也积极参加了本次活动。在准备参赛课的这段时间里，我真的是收获颇多。一、我的设计理念让英语课堂更加生活化小学英语新课标中强调“在做中学、在学中用”，将教学活动置于真实的生活背景之中是最好的实践方法。生活化的教学能激发学生听、说、读、写的强烈愿望，对提高学生的英语素质有着深远的意义。所以，我在设计本课时，始终遵循“以学定教，让课堂更适合学生”的原则，以引导学生学习，让英语课堂更加生活化为目标进行设计。我所选的内容是牛津英语小学2BModule3Unit2 Rules的第一课时。本单元主要是以看交通灯、遵守交通规则为主题，用Look at the light . ItsLets三个句子进行表达。本课是这个单元的第一课时，是为本单元学习打基础的一课，主要内容是学习stop,go,wait三个单词，而Look atLets两个祈使句是已学内容。 我在设计本课时，主要是希望通过活泼的课堂教学，对学生进行听、说、读的训练，培养学生基本的日常会话能力，能进行简单的对话，使学生打好语言基础。此外，本单元学习内容与生活紧密联系，借此课让学生了解交通规则，对提高学生的生活能力大有帮助。导入中，我们唱了一首英语儿歌”Wheels on the bus”。还播放了一组公园里鲜花盛开的图片。这组照片是我特地到公园里拍摄的，希望通过这组照片来激发学生去公园玩的兴趣，以此来引入本课。在新授部分我们主要是学习三个单词，我始终是将单词放入句子中，做到词不离句。我还设计了一些简单的儿歌来帮助学习。我们学习的第一个单词是stop，我首先出示了红灯的图片，领读Look at the light.Its，帮助学生复习这两个句子，为下面的学习打下基础。交通灯变红车辆停下，引出句子Lets stop.学习单词stop。同样利用一小段儿歌来巩固以上学过的知识。熟悉这个学习过程后，在学习go这个单词时，我就将原来领读的句子变成和学生一起读。然后利用儿歌来巩固学习内容。以上学习内容都是采用卡通图片的红绿灯。为了给学生更直观，更贴近生活实际的体验，我特意拍下了路口的红绿灯，以pair work的形式进行操练。这两个单词的反复操练，主要是为了让学生能够学得更加扎实，也是为下面的环节做准备。接下来学习wait这个词时，我基本上是放手让学生根据提示自己学。我给出了Look at the.Its的提示。然后给出Let s wait.最后让学生自己填写一段儿歌来帮助记忆。这个部分的学习过程我采用了让学生们开火车、主动发言、合作学习等形式。我这样设计主要是希望学生在学习中体验，深刻的感受到学习和生活的紧密联系，让我的课堂更加生活化。巩固部分我设计了一个小游戏，让学生通过自己看到的交通灯迅速做出反应，用句子“Its.和Lets.来表达。最后是一个小组合作的表演，就以去公园的路上为主题，用我们本课所学的句子表达路上遇到红绿灯应如何处理。在试教的过程中，几位老师诚恳地给我提出了很多建议。他们讲到导入部分中一下子出现那么多花朵，让人不明确本课到底要学什么，也就是导入不简明。另外在整节课中，教师设计的一些活动要求都是用英语讲的，大部分学生不能明确，教师应将要求简单化或是自己做好示范动作。我自己在反思课堂教学中发现，因为本课内容较少，所以我们课堂还有剩余时间，应将巩固部分的活动再丰富一些。于是，我决定将对我的教学设计进行一定的调整。二、修改教案让教学设计更贴近学生生活化的课堂离不开对学生的高度关注。在修改教案的时候，我更加关注自己的设计是否体现了对学生的关注，是否能真正提高学生的语言能力。在修改后的教案中，我将导入部分的那些花花绿绿的图片改成了一张Childrens Garden的图片。之所以选用这张图片，是为了和下一课“In the Childrens Garden”相呼应。另外，去儿童乐园更符合学生的年龄特点。这张精美的图片更能激发他们的兴趣。新授部分改动不大，基本和原来的活动一样。只是我在活动连接词的地方，对一些句子进行了精心的设计。比如，在学stop时，第一部分两个句子Look at the.和Its.练完之后，我用“The light is red”作为和下一步的连接词。这个句子也正是我们下节课要学习的内容。我希望学生能够先熟悉起来。我还专门请教了交警指挥交通的手势，以便在上课时可以让学生边说边做，加深对stop, go, wait的记忆。交通指挥手势的学习，主要是为了让学生体验，让他们感受本课所学内容即是与生活息息相关的。巩固环节我又增加了连线游戏和“判断这种行为是否正确”这两个步骤。连线是希望通过有趣的活动提高学生语言的熟练度；判断行为的正误则是本课情感态度、价值观的提升。这个环节我也是预先拍摄了很多生活中的真实照片来供学生判断，使学生更深切地感受到学习和生活是零距离。但是遗憾的是，这次我没有进行试教，只是在心中一次一次的梳理这个过程，觉得还是比较流畅的。心想，我们班上的学生也是比较积极，语言表达的功底也不错，应该没问题。为了让他们体验更深，我还准备了很多道具来辅助他们的对话表演。红绿灯和警察帽也是激发学生大胆发言的兴奋剂。对这份设计我自己感觉已经比较满意了，就等着实战了。可是比赛前一天，我有幸参加英语中学组教学的评课活动，老师的对中学教师课堂的点评又让我发现了新的问题，当即决定再改教案。三、再改教案让教学设计更科学有效老师在点评中提到了几个应注意的问题，启发我更深入地反思了一下自己的教学设计。首先是教学目标。教学目标的设定一定要符合实际，要根据教学内容设定得更加具体。课堂活动也一定要以教学目标为依据开展，以达成教学目标为目标。我再次阅读我的教学目标，没问题，非常具体。再看我所设计的活动，发现问题了。我的目标中提到能用祈使句型Look at 来表达所看到的事物。能用祈使句型Lets 来对他人表达自己的意愿。可我的课堂活动中只是在反复地练习Look at the light.Lets stop (go,wait)，没有足够的素材供学生练习这两个句子。也就无法让学生正确使用这两个句子进行表达。于是我找来可练的素材添加到本课活动中。同时我发现，让学生正确使用Lets 这个句型并不容易。因为Lets 的后面要求用动词原形，和我们学过的can是同一用法。但是我们在Module2中刚刚学过动名词形式和I like doing.这个句子。学生会不会将两个句型混淆呢？答案是肯定的。那么Lets 就是本课的一个难点。于是我在难点中添加了这一条。其次是语音。老师在点评中讲到了老师和学生的语音语调都不是最好。这个需要多听课文录音带，多跟读。我们在生活中经常会看到或听到外国人在对话时面部表情很丰富，语调随着表情的变化而时高时低，能充分表达说话人当时的思想感情。尤其是那夸张的语调，是最能激发学生读的兴趣的。所以在读的方面要多下功夫，要多鼓励那些读得夸张和录音带很像的同学。这样学生也就不会羞于跟读课文。回看我的教案，都没有读课文的环节。丹麦语言学家叶斯帕森说过:“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语,使用外语，学外语像游泳一样,学生必须浸在水中,而不是偶尔沾沾水。”可是为了一堂公开课，我首先想到的是丰富的活动，把课文都丢了。这样肯定是不对的。于是我将读课文的环节加入到我的教学设计中。再次课堂活动的梯度。老师讲到，在设计课堂活动的时候要有梯度。现在我的课堂活动又增加了三个，肯定是超时，不能全部完成的。那么我该将哪些活动保留，哪些去掉，怎么实现这个梯度呢。于是我再次读教案，想教学过程。我发现两个地方可以删减：一个是连线游戏，一个是判断行为正误。游戏环节抢答肯定更受学生喜欢，而且抢答对练习句型和巩固红绿灯的指示更有效。判断正误是为了提升学生的价值观，其实是可以一张图片、三言两语概括的。情感教育是无形的，而非特意安排的。于是我将这两个环节删除。还有，老师讲到我们要时刻关注老师的指令学生是否明确。高年级如此，低年级更要关注。像我教的二年级学生，语言积累有限，很多活动要求他们是真的听不懂。于是我想到在讲要求的时候为他们做示范动作，以帮助他们明确需要做什么。同时我也想到，虽是一节英语课，但也需要汉语辅助解释。因为语言能力和理解力有限，学生有时候确实还不能明白老师让做什么，怎么做。所以必要的时候要给汉语的释义。一边回想老师的点评一边将我的教案进行了修改。带着这份新的教学设计我参加了第二天的比赛。四、得与失课堂上我真的非常紧张，因为这份设计我还没有试教过，不知道效果是不是如我所想。于是课堂上我十分细心地观察我的学生，看他们在我的提示后是否能正确理解并行动起来，看他们在一个活动接一个活动的课堂中能否真的有所学，看读课文和句型的操练是否真的起到作用。在操练Lets do.这个句型时，果然很多学生和I like doing.混淆了。我及时给出指导，并强调两个句型的区别。其实我是在一边上课一边反思，以至于这样的思考让我出现了几个小错误。但是我并不觉得可惜，因为这些思考让我对教与学有了更深的认识。课后老师对我的课进行了点评。她认为操练句型和读课文是很有价值的两个环节。但各个环节的衔接还要再斟酌。比如由Look at the Its过渡到Look at the light.Its，既流畅，又能起到复习旧知的作用。英语教学中应做到新的不新，旧的不旧，这就很好的把新旧知识融合在一起，达到了语言积累的效果。读课文的环节要求再明确一些，学生会读得更好。整个教学过程能够抓住教学目标实施，教学主线清晰，学生积极性调动得也比较好，学生很积极。新授部分的活动比较丰富，也比较符合学生的年龄特点。角色扮演，表演对话的环节是很成功的，学生们体验很深，也能正确表达自己要说的，检验了学生的学习效果。从老师对其他课堂的点评中，我又学会了很多，也通过老师对其他人的点评与自己的教学进行了对比，发现本课还有一些要改进的地方。比如，我在巩固部分设计了一个看图说话的练习。主要是练习Look at the Its这两个句子。这个练习设计得合理，而且有实效，但这是已学内容，放在最后作为巩固练习不是很合适，放在开始部分比较合适。可以先由复习两个句子开始，最后图片上出现红绿灯，即可引出本课Look at the light.Its再比如，学生如何能够更加明确老师的指令也需要再思考。虽然在课前我已经思考并想出解决的办法，但在实施中仍存在一些问题，使得课堂中一些学生