以学为主当堂训练的尝试.docx

“以学为主、当堂达标”的尝试古交五中 王巧平我们都知道 “以学为主、当堂达标”是追求让学生“动”起来，课堂“活”起来，效果“好”起来的课堂教学效果，由于学生数额大，班里的学困生多，所以以我们教师一己之力是很难在课堂上实现这样的理想目标的，怎么办呢？我只有借助学生的力量去帮我尽量的完成这个目标了，那就是小组合作学习。小组学习活动调动了学生的积极性和竞争性，发挥了他们的互助精神，培养了他们的参与意识，进而增强集体的荣誉感，取得了良好的教学效果。下面谈谈我在教学中的一些点滴做法和体会。一、合理分配小组成员。根据学生数额把班级的学生分成若干个小组，一个小组由两个优生，一个或两个中等生，一个或两个生学困生组成。每个组都是这样分配，公平合理。二、小组活动设计。根据数学各阶段教学任务的不同,组织灵活多变的小组活动方式，有效合理地进行小组合作学习。1.小组合作展示小组合作展示是指小组长能把自己组的学习结果汇报给大家，其他组员能及时补充。这个安排在每节课最少一次。然后根据小组成员的表现教师给小组加分，3至5分不等，一周由教师和学生一起评选出两个优胜组和两个进步组，一月评选出四个优胜组。并对获胜小组给予奖励。 2.小组合作闯关小组合作闯关是一种有效的实现目标的好方法。它实行层次管理，层层进步，让每个学生的任务都变得简单，并且容易达到目标。教师可以把每组成员分成两份，由组长带最差的学困生，其他三人一起轮流考，这样轮流进行互相批改，有助于学生在小组内共同进步，同时教师还要检测每个组学困生的情况，根据组长带学困生的成绩来评定组长的得分，也就是把他们的分数加在一起来评定。一般我们每天要学习新的内容，每天有新的知识。让同学以小组为单位每天进行一次听写，既可以督促学生学习，又节省了教师许多批改作业的时间，使教师有更多的精力去研究教材、研究学生。但是小学生毕竟有时还是缺乏一定的学习自觉性，所以教师应定期进行检查并给予正确的评价。三、评价小组合作学习。对合作学习进行合理的评价可以激励学生参加小组学习的热情，使学生更加注重合作过程的行为表现，评价还可以使教师获得准确的反馈信息，反思自己对活动的组织以及对活动目标的设计，以便做出及时的调整，使合作学习更加有效。1即时评价即时评价要求教师在课堂上当场进行评价，在整个课堂教学过程中教师可以采用口头表扬、体态语言等方式进行即时鼓励评价。这些奖励使学生体会到合作学习的快乐，给学生创造了主动发展的机会。一次认可也是一次成功，成功可使学生产生自信、自我肯定等一系列良好情绪情感体验。这种良好体验的不断实现，能激起学生强烈的内在学习动机。2 结果评价小组与小组之间的竞争，更能促使小组成员间相互团结，使自己的能量最大限度地发挥出来。要定期对任务完成好合作共处表现好的小组评选“优秀小组”，以给其他小组树立榜样，形成相互赶超，在竞争中提高的局面。如在教室后面设置每次个人得分和小组得分的总分表，并将平时各种合作评价表的总分按照一定比例计入学期总成绩。教师应努力发挥评价的激励作用，使学生在评价过程中，发现别人的长处和不足，反省自己的长处和短处，使每个学生都明确改进方向，促进学生更好地合作，从而提高综合运用语言的能力。总之，小组合作学习发挥了人的主体活动能力，培养了学生的责任感、合作精神和集体精神，大大提高了教学效益。“以学为主，当堂达标”这是个理想化的课堂教学目标，我们要承认学生的差异性，但我们要尽可能