古典诗词中的月亮意象教学设计.doc

-精选公文范文-古典诗词中的月亮意象教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢问明月几时有，探千古明月情古典诗词中的月亮意象招远市蚕庄镇蚕庄初级中学 司金川教学目标：1.体会水调歌头 明月几时有的情感，做到熟读成诵；2.通过反复朗读，品味古典诗词的月亮意蕴；3.培养对古典诗词之美的感受力，传承中华文化。教学重点：体会水调歌头 明月几时有的情感，做到熟读成诵；教学难点：通过反复朗读，品味古典诗词的月亮意蕴；教学方法：小组合作法 诵读体味法教具准备：多媒体教学过程：一、导入1. 当下，文化类综艺节目越来越受到观众的欢迎。前段时间大热的综艺节目中国诗词大会、经典咏流传等节目相信同学们都不陌生。诗，拨过社会的浮躁与喧嚣，再次来到了人们的生活之中。课前已经让大家准备了与月亮有关的古诗词。下面，我们来展示一下。2.同学对月吟诗3.古往今来，无数文人墨客钟情于月亮，你听，诗人们的声音从历史中传来：“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”，那是柳永在河边的低吟；“明月出天山，苍茫云海间”，那是李白在塞外的高歌；“日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里”，那是曹操在登山观海后的慨叹。诗人们将自己或喜悦、或孤寂、或哀伤、或超脱的情感都寄托于月亮之上，那么月亮为什么如此被青睐，它背后蕴含着什么意蕴？今天这节课，让我们一起问明月几时有，探千古明月情。4.齐读学习目标。二、水调歌头 明月几时有说起写月的古诗词，水调歌头 明月几时有是绕不开的。下面我们先来学习一下这首词。朗读学习诗词一个非常重要的方法就是朗读，苏轼曾说“三分诗，七分读，并是十分”，下面就让我们一起来读吧！读诗要做到三点：字正腔圆地读，有板有眼地读，有情有味地读。1.听录音，正音2.齐读，读准字音3.小组读，读出节奏4.分析：要读出节奏就要先理解诗词的情感，下面我们看小序部分。读小序：问：作者在什么时候，什么情况下做了这首词？子由是谁？教师插入背景“弟兄羁旅各西东”。读下阕请同学们选择最能表现苏东坡思念的句子，说说为什么？1.转朱阁，低绮户，照无眠。无眠的人是谁呢？引导学生思考无眠的人是谁，体会烦闷的情绪。2.不应有恨，何事长向别时圆学生交流教师引导：分析词人与亲人分别的痛苦，对弟弟苏辙的思念。3.“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全。”学生交流教师引导：词人没有深陷在对弟弟的思念之苦中不能自拔，而是以一种旷达的情怀自我安慰。4.但愿人长久，千里共婵娟学生交流。教师引导：词人对天下所有分别之人的美好的祝愿。5.配乐自由朗读下阙，读出情感的转变。6.背诵全词，小组展示。三、赏意象思念意象1.你还知道哪些与月亮有关的表示思念的古诗词吗？学生交流2.出示教师总结PPT，齐读。3.王国维在人间词话中提到，“以我观物，物皆着我之色彩”。这些千百年前的诗人们借月抒情，托月言志。这个时候月亮就不再只是客观自然现象，而成为了意象。出示意象PPT，齐读。除了思念，中国传统文化中的月亮意象还有许多意蕴，我从其中归结了几类出现较多的，思念、孤寂、佳人、哲理。请大家根据课前总结的与月亮有关的古诗词，小组讨论，自己整理的古诗词中的月亮分别是什么意蕴。学生发言教师出示PPT，学生回答分别是其中的什么意蕴。女性意象出示PPT，齐读:新月如佳人，出海初弄色。苏轼月出佼兮，佼人僚兮。苏轼垆边人似月，皓腕凝霜雪。韦庄菩萨蛮孤寂出示PPT，学生齐读：孤寂：缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。苏轼卜算子举杯邀明月，对影成三人。李白月下独酌无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。李煜相见欢江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。哲理1.除此之外，月亮千百年来始终高悬空中，照耀着人世的悲欢离合，仿佛一位置身事外的仙人，无欲无求，无悲无喜，由此而使诗人生发出一种永恒哲思。2.出示PPT，齐读：独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。王维竹里馆只今惟有西江月，曾照吴王宫里人。李白苏台览古江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似。张若虚春江花月夜其他以上只是老师从月亮意象的众多意蕴中所归结的大概几类，古典诗词浩如烟海，月亮所蕴含的意蕴比以上四种丰富的多。3.出示总结性PPT，背诵刚刚记下的诗句，准备班级诗词大赛三、班级诗词大赛以小组为单位，每组派出一位代表答题，语文老师主持，语文课代表计分，每题10分。1.点字成诗海上生明月举杯邀明月深林人不知江月年年望相似2.填诗句月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。鸟宿池边树，僧敲月下门。3.选择题皑如山上雪，皎若云间月。垆边人似月，皓腕凝霜雪。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。缺月挂疏桐，漏断人初静。4.理解题下列句子与“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”中的月亮意象的意蕴相同的一句是?A.江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。B.深林人不知，明月来相照。C.垆边人似月，皓腕凝霜雪。D.我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。下列句子与“料得年年肠断处，明月夜，短松冈”中的月亮意象的意蕴相同的一句是?A.今人不见古时月，今月曾经照古人。B.共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。C.举杯邀明月，对影成三人。D.皑如山上雪，皎若云间月。课代表统计分数，宣布获胜小组，加分，鼓掌。四、诵读刘欣钰演唱，其他同学跟唱。五、总结“一切景语皆情语”，初秋的硕果累累，中秋的花好月圆，晚秋的肃杀悲凉都让我们感慨生命的轮回，岁月的静好。一轮圆月中寄托了古人、今人千百年来多少的情思。大千世界，万事万物，进入诗人眼中都成为诗意的存在，于是一月一思念，一灯一古刹，一花一世界，一水一蒹葭，一酒一诗话，一岸一人家。带着诗意的眼睛，我们才能发现生活的美好；带着诗意的眼睛，我们才能抵御人世的种种苦难；带着诗意的眼睛，我们才能将心灵从世俗的浸染中超脱，栖居于大地。六、布置作业必做：将本课学习的古诗词整理到读书笔记上。选做：观看国学小名士，从中搜集与月亮有关的古诗词，赏析其意蕴。七、板书设计思念佳人月亮孤寂哲理明月长相伴，经典咏流传古典诗词中的月亮意象招远市蚕庄镇蚕庄初级中学 徐俊教学目标：1.感受诗词之趣，分享诗词之美。2.通过反复朗读，品味古典诗词中的月亮意蕴。3.传承中华传统文化，让经典通过吟咏流传下去。教学重点、难点：通过反复朗读，品味古典诗词中的月亮意蕴。教学方法：自学引导法 诵读品味法教具准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课师：古往今来，高高悬挂在夜空的这轮月亮，始终是文人墨客青睐的对象。它的阴晴圆缺无不激起诗人内心的涟漪。走进古典诗词的世界，我们会发现处处都有月亮的影子。这轮明月曾照亮了诗经的河畔，曾惊扰了鸟儿的安眠，也曾打湿了乡书的封面这多情的月啊，她的倩影悬挂在皎洁的夜空里，也镶嵌在多彩的诗词间。她时而温柔多情，时而凄清幽怨；既映照亲人团聚，又洒向游子窗边；她既与古人相约，也与今人相伴。吟咏她的经典，经久流传。今天这节课，我们一起来赏析一下古典诗词中的月亮意象。出示课题：明月长相伴，经典咏流传古典诗词中的月亮意象二、出示教学目标1.感受诗词之趣，分享诗词之美。2.通过反复朗读，品味古典诗词中的月亮意蕴。3.传承中华传统文化，让经典通过吟咏流传下去。三、追寻月的倩影1.看诗词大会的会徽，一轮圆月在蔚蓝的海面上升起。它所体现的是“海上生明月，天涯共此时”的意境，寓意中国的炎黄子孙，无论身在何方，共赏一轮明月，同吟中国诗词。2.欣赏精彩片断。请同学们欣赏，认真听，快速记，找出和月亮有关的诗句。3.齐读。四、吟诵月的佳句同学们，通过我们在经典诵读中的积累，你们能说出和“月”有关的古诗词吗？五、品味月的意蕴品味水调歌头中的月亮意蕴1.简介作者我们已经学习过苏轼的作品，浣溪沙?簌簌衣巾落枣花和记承天寺夜游。哪位同学能介绍一下苏轼呢？师：这两篇作品分别写于苏轼被贬徐州和黄州时期，苏轼一生仕途坎坷，那么这首词又有着怎样的写作背景呢？2.介绍写作背景3.听读感知播放朗读视频，请同学们边看，边听，注意字音、停顿，并初步感受：作者借中秋月，抒发了怎样的感情？4.请同学们自己练习朗读，继续体会作者的感情。5.指名读，试着表达出所体会到的感情。6.三读探究。请同学们再读课文，品味作者的感情。学生小组讨论交流，师引导赏析：上阙中秋赏月：哲理之思与失意之苦。下阙望月怀人：相思之情与美好之愿。7.四读体会。指名读。师读题目和小序，男生读上阕，女生读下阕。品味中秋月中的月亮意蕴就在水调歌头这首词后的第二年，也就是熙宁十年，苏轼与胞弟苏辙终于久别重逢，共赏中秋圆月，写下了这首中秋月。分析：既有共赏中秋月的幸福与喜悦，也抒发了聚后不久又得分手的哀伤与感慨。品味其他诗词中的月亮意蕴：同学们，面对一轮中秋明月，因着所处环境和心境的不同，赋予了她丰富多彩的意蕴。既有相思之情，又有失意之苦，既有美好之意，又有哲理之思，还有美好圆满、哀伤感慨1.出示诗句，学生思考交流。2.回忆一下我们积累的和“月”有关的古诗词，其中的月亮又蕴含着怎样的意蕴呢？六、书写月的诗篇1.师：“今人不见古人月，今月曾经照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。”我国现代著名散文家诗人冰心老人曾写过一首和月有关的小诗2.师：同学们有没有也想写一首诗的冲动呢？老师也仿写了一首：3.请学生仿写，交流。七、歌唱月的经典1.欣赏经典咏流传节目中水调歌头的演唱视频。2.师：让我们将古典诗词，通过我们的吟咏传承下去！3.齐读：“吟一首诗看千年经典惹人恋，歌一阕词让唇齿留香满心田；吟一首诗看千年经典惹人恋，歌一阕词让荡气