低年级阅读教学的重难点把握.docx

低年级阅读教学的重难点把握阅读是语文学习的重中之重，在学校的教育中，就必须有阅读教学，而阅读教学也会在以后的教学中会占据重要的比例。阅读是语文学习的核心，是一个人精神成长的重要渠道。小学语文课程标准对低年级教学要求指出：“喜欢阅读，感到阅读的乐趣。使学生对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，关心自然和生命，向往美好的情境，并乐于与人交流”。古人云：“书读百遍，其义自见”，这足以说明多读的好处，但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，那么阅读的质量也就随之下降了，所以今天我就来简单谈谈我对阅读教学的看法。首先第一点，要有阅读兴趣，无论是低年级还是高年级都需要兴趣，没有兴趣就不会去读，“兴趣是最好的老师。”怎样才能使学生感受到阅读的乐趣呢？对于课内的阅读，我们可用有趣的谜语、故事、一首歌，甚至一幅画，一段音乐等导入，吸引学生注意，使学生带着浓厚的兴趣进入阅读中，例如四个太阳可以用歌曲摇太阳导入，画风可用谜语“云儿见它让路，花儿见它点头，禾苗见它弯腰，小树见它招手”来导入。那么课外的阅读，我们可以制造悬念和问题，慢慢的引导孩子走进阅读。当学生有了兴趣，那么不用老师强迫要求，他自己就会深深的走进文中书中无法自拔！那么第二点就是阅读基础。什么是阅读基础？阅读基础就是识字量和阅读的环境。识字量的多少就决定了这个孩子能否在文中读到知识，不要小看小小的字符，一个个组成了宏伟的工程！低年级孩子能否喜欢阅读重要的一点就是认字。但如何在阅读教学的前提下提高孩子的识字量呢？那就必须进行有趣的识字教学，让学生开心地识字。在阅读前，识字教学的形式要多样，增强趣味性。通过各种游戏，使学生在自主实践中将所学汉字加以巩固。另外，要教给孩子们识字的方法。培养学生主动识字的能力，“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生识字方法，这样能大大提高学生主动识字的能力，如：充分利用象形字与实物之间的联系，掌握这类汉字。这么一来识字让学生在生活中就解决了，阅读起书来就容易多了！除了识字量的压力外，阅读的环境也是很重要的。在学校教师要创建班级读书角，培养孩子阅读的习惯。环境可以熏陶一个人甚至一群人，当我们的班级文化建立好了，那么这个班级的班风就会跟着上去了！所以教好学生阅读，首先从各方面注意环境的影响。例如：早读来了，教师就应该训练孩子们进教室要安静，自觉拿出书小声读。学生一个一个的这么做了，那么整个班级都会笼罩着读书的氛围。再如：中午班里来的早的学生，拿着读书吧的图书认真的看着，后面相继进班的孩子就不会大声喧哗，时间久了，他们也都可以形成习惯，进教室看书，一次次的看书积累，也会让他们静下心来，去品味图书的美妙！第三点就是阅读提炼与积累。阅读容易，但是学会真正的会读很难。尤其对于低年级的学生来说，学会真正的阅读，就是学会如何阅读，怎么阅读，阅读的方法和技巧。那么这个技巧就是培养低年级孩子，从简单的阅读开始，教会他们要在阅读中提炼知识，积累知识。让学生在阅读实践中逐步学会独立思索，学会读书。比如说，读了一篇秋天的孩子，我告诉孩子们，会读文章，但是我们不知道这篇文章的重点是什么，就等于白读了，所以必须要找出你想收获的知识。那么秋天的孩子会读会认了，我们还要知道里面的有一些好的词语，那些词语是数量词，“一颗颗、一株株、一只只”等等。抓住作者比喻的手法，感受秋天果实累累俏皮可爱的一面。除了提炼知识，还要在指导学生读准字音，指导学生在阅读中的语调、语气、停顿上下功夫。另外，还要引导他们从读中体会隐藏的含义和道理，让他们独立思考。这一点也会随着孩子年龄的增长慢慢提高，也会随着阅读量的增加而深有感悟。最后就是阅读延伸。我所谓的阅读延伸就是指读书了，学习了，当然还要会用了！从低年级开始，学以致用这个词语就应该渗透在他们脑子中。从小培养他们学习以后就要在适当的时候用到！那么针对这个点，我会在课堂上适当的点拨他们。如学完秋天的图画可让学生读秋天，学完小柳树和小枣树，可让学生阅读骆驼和羊懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道多看别人的长处等，教会他们这种方法，让学生把所学知识与方法及