低年段绘画日记研究小结.doc

小学低年段“绘画日记”的实践研究年度研究小结镇江市京口区实验小学 陈静茹语文课程标准指出一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。” 新课标明确地把“对写话有兴趣”摆在首位。由此可见，低年级写话，重在培养兴趣。它可以使学生变“苦写”为“乐写”，变“要我写”为“我要写”。但如果单纯让学生写话，他们一定会感到枯燥，所以我们要寻找一种既符合新课程要求又适合于第一学段学生写话的方法，使学生在不知不觉中完成写话任务。小学生对图画、动画等直观的形式有着强烈的兴趣，“图画作文”能充分尊重学生的个人兴趣与爱好，营造轻松、愉快、和谐的学习和生活氛围，使学生在一种快乐、轻松的积极状态下尽情地说，自由地写，尽情展开想像的翅膀。从这些意义上来说，“图画作文”是针对学生年龄、生理、心理特点，探讨出的一种行之有效的写话形式。如何最大限度地发挥“图画作文”对提高低段学生写话能力的作用，自然成了一个有价值的研究课题。从2012的10月起，我们的课题研究正式开始。立足学校实际情况，课题研究过程实行“五定五有”的学习制度。“五定”是指每次活动要定时间、定地点、定人员、定专题、定形式；“五有”是指每次活动要有计划、有组织、有记录、有反馈、有总结，这样才能不断促进课题研究的深入进行。课题前期，我们主要通过自学、记读书笔记和集体学习、交流的形式学习了许多与学习习惯有关的文章，从而能更新自己的教育观念和寻找出目前我们现在的教育教学中存在的问题，并界定出我们课题研究中的几个概念。 我们以教研组为基本单位，相继学习了特级教师周一贯先生的生命独白与心灵对话、潘新和教授的语文：表现与存在、新课程标准、优秀是教出来的等书，老师们对这些书中与我们课题研究密切相关的、特别精彩的段落、观点进行了摘记，并认真写好读后心得体会。我们在固定的半月一次的碰面会上做了交流，大家受益匪浅，理论知识扎实了，对课题研究的兴趣和信心也明显增强了。通过学习，我们对课题的几个关键字眼有了更深刻的理解。 研究初期，课题组带领学生开展了多次有针对性的看图写话活动，在活动的基础上，学生完成习作，其中不乏佳作。比如，牙牙“洗澡”、十朵小云、小猴捞球、大家逛超市等。然而，很多课题组老师就此形成了一种思维定势，那就是“图画作文”等同于以前的看图作文，课题研究只不过是“换汤不换药”，“新瓶装旧酒”。针对课题研究存在的困惑，我们在全体成员之间开展了多次沙龙式探讨。在2013年3月的一次教研组例行讨论会上，陈静茹老师提出“图画作文”并不仅仅局限于看图作文，任何生活中的画面，或真实场景，或已被报刊书籍记录，或以照片、图片形式存在，或学生信手涂鸦都属于此范围。钱俊校长补充：“图画作文”的形式多种多样，看图说写、剪贴说写、联想续画编话、自编连环画、画生活写日记、观察介绍实物而且我们要尊重学生的主体性。体验总是因人而异的、个性化的，对于同一个事物，不同的人总会形成不同的体验。我们不能过多地把自己的想法灌输给学生，要让学生写出自己的感悟，自己的想法。因此，教师要鼓励学生用自己的眼睛去观察生活，亲身去体验。同时，我们通过校本研训，帮助教师更新教育观念，转变角色，努力提高教师的心育能力，并将其运用于习作教学实践当中。后来的课堂实践证明，这个设想非常成功。因为看了图画，补了照片，让学生放电影似的构思问题，学生们个个兴趣盎然，跃跃欲试。电影越放越细腻，问题越说越精彩，课堂气氛也随之活跃了起来，激发了学生思维的灵性。学生在生活中的各种体验、感受也自然而然地融入到图画中。讲图画上的故事，其实就是讲自己的经历。孩子们在一段时间的实行以来，写日记的兴趣被广泛激发，充满想象力的画面和文字一一呈现，同时孩子的进步也获得了广大家长的肯定，他们也纷纷参与到图画日记的阅读和思考中来，为我们课题的下一步进展打下了良好的基础。伴随着课题实验的开展，教师们自主学习、积极实践，勤于反思，勤于动笔，撰写了一篇又一篇的教学案例、反思论文和教育教学小故事，提高了教师的习作教学经验总结能力，推动着课题实验健康、有效地向前发展。老师们还善于抓住教育教学中的点滴，写一写自己的叙事故事。 不少孩子为了使绘画日记更美观，往往会精益求精，认认真真画图，一笔一画写字，课余时间也乐此不疲。在一幅幅图文并茂的绘画日记中，学生用五彩的笔、简短的话，展现了他们对生活的热爱和思考，留下了他们美好的回忆和可贵