低年级数学阅读培养之我见.doc

低年级数学阅读培养之我见 城关镇西华小学 马巧春低年级孩子刚接触数学，自新课改实施以来，教学中我们不难发现学生由于年龄和识字量有限，缺乏一定的阅读理解能力，因而对一些解决实际问题的练习，就感到困难。因而从低年级开始我们就应重视数学阅读，让学生一开始就喜欢上数学。要让低年级孩子真正经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，必须先让学生学会阅读、理解数学文本。怎样才能更好地培养学生的数学阅读能力呢？一、激发学生的阅读兴趣，是培养学生阅读能力的前提。数学是一门严谨的科学。表述单调、抽象，不易引起学生的阅读兴趣。因此，教师要根据小学生的心理特点和年龄特征创设问题情景，将数学知识点于耳熟能详的实际生活联系起来。而创设问题情景时，问题要精辟而具体，要有针对性，新而有趣，要有适当难度，有启发性。通过向学生提供鲜活的、真实的、有趣味的和具体探索思想价值的数学问题，激发学生的好奇心和求知欲，激发学生的阅读兴趣，使学生不知不觉的走进数学阅读的殿堂。如人教版第三册教学“两位数加两位数（进位加）”教学中，先出示学生秋游排队图，小学生最喜欢去春秋游，一下子吸引了他们的眼球。接着我就问图上画了些什么？孩子们争先恐后的回答。我紧接给学生出示阅读提纲：1、图信息？2、文字信息？3、问题？问学生：你能根据老师给你的提纲把图意简单完整地描述出来吗？在我们成年人看似很简单的看图说图意，可对于低年级的孩子来说就显得困难重重，要么说不完整，要么偏离题意。出示提纲可以让学生完整地说出题意。由此可见，创设适合小学生心理特征的阅读环境，不仅能激发学生的阅读兴趣，而且能提高阅读效果。二、掌握阅读方法，是提高学生阅读能力的关键。随着知识量的增加和阅读经验的积累，学生阅读理解的能力也在不断提高。但是他们往往不能自觉的使用合适的方法来提高阅读效果，也不能针对数学教材的特点选择合适的、符合其认知发展水平的阅读方法。这就需要教师给予科学的、清晰的指导。应用题是小学数学的重点和难点，新课程背景下的应用题教学，应用题的呈现要更加贴近社会生产、生活的实际情况，应该努力实现应用题呈现形式的多样化，除文字叙述外，还可以用表格、图画、对话等方式。经常发现解应用题不会分析，有的题孩子解答不出时，只要教师将题目读一遍，有时甚至读到一半时，他就会叫道哦，原来如此!” 原因就出在学生的阅读能力上，特别是在解应用题上显得非常重要。我认为学生在读题时没有养成良好的阅读习惯。通过我平日的观察，有的同学在做题时，根本没把题读完读懂就动手解答；又或者在读题的过程中，添字、漏字，关键性词没有注意到，理解错误了，题做错也就不足为怪了。所以教师在平时的教学中，要注意指导学生读题，从整体入手，把关键性的词作上记号，深入地理解。学生自然而然就养成良好的阅读习惯，也提高了阅读应用题的能力和经验，为顺利、正确的解答应用题打好了基础。如在教学“比多少”时，我让学生在问题“小红比小明多几个？”中“比”和“多”做记号，提醒学生是求比多少的应用题，是求相差数用减法。在比如在解决“已经吃了4个苹果，妈妈买了几个苹果？”有些学生读了几遍题目后，由于找不到另一个数（已知条件）列式时就随便写了一个数。有些学生知道到图中去找条件，但找到后（桌上还有12个苹果），也不会把题连起来读完整，因而学生就列式为12-4=8，究其主要原因还是学生读题不完整。对于低年级经常出现的图画式的应用题，让学生学会用语言将其叙述出来。在新课改的背景下，出现一些和人们生活密切相关的开放题，这样的题目可能是以图表的形式出现的，这就要求学生通过观察从中找出有价值的数学信息，这同样也要建立在一定的数学阅读基础之上。我就形如语文教学那样让学生用自己的话把意思表达出来，这样学生的理解能力提高了，表达能力也得到了训练。 三、认真阅读数学教材，是培养学生阅读能力的基础。数学教材是专家在充分考虑到学生的心理特征、数学学科特点等诸多因素精心编写而成的，因此具有极高的阅读价值。数学课程标准明确指出：“教师必须注意指导学生认真阅读课文。” 数学阅读教学的实质是学生在教师的引导下进行自主探究学习，其教学环节为： 学生阅读教材分析、理解教材师生交流反馈。通过阅读、思考、分析、交流、归纳等思维活动，学生获得的不仅只是书本知识，还获得了数学的思想方法、数学表达能力以及严密的逻辑思维能力、推理能力和积极主动的学习品质。四、让阅读丰富多彩，是提高学生的阅读能力的保证。“读一读”、“你知道吗”等阅读材料的阅读。这一部分内容，主要是要开拓学生的视野，拓展学生的知识面，内容一般都生动有趣，有一定的超前性和拓展性。组织学生阅读时要从以下几个方面入手：第一，从欣赏的角度去读。如第三册教材第90页的“你知道吗”，就是介绍“九九歌”学生读起来兴趣盎然，了解到我国两千多年前就有乘法口诀的悠久历史，同时激发了学生对学习数学的积极性。第二，从拓展学生的知识面的角度去读。如第五册教材第82页的“你知道吗”就是对乘号的来历介绍，学生通过阅读可以加深对这一部分知识的认识，明白了乘号也是一种特殊的加号。在教学中学生是学习的主体，教师是学习的主导。儿童活泼好动，好奇心强，易于接受新生事物。优美的音乐，鲜艳的色彩，美丽的图画都能吸引学生的注意力。因此教师可组织学生利用多媒体、电脑等现代化工具进行阅读，这样能为学生提供更生动、形象、直观、感染力