xx年9月创造性游戏观察活动记录.doc

xx年9月创造性游戏观察活动记录 xx年9月创游观察笔记9月份我在大创游活动中负责厨房游戏的观察和指导，继3年以后，重新观察大创游游戏，感受儿童在游戏中发生的点点滴滴，期盼自己能够在足够细致的观察下，对幼儿的游戏作出合理的判断，并对他们更深入地开展游戏作出有意义的引导。 9月的成都，阴雨绵绵，这极大地影响了我们玩大创游的次数。 孩子们对喜爱的大创游望穿秋水般的期盼。 案例1大创游的时间才刚刚开始，小朋友们就已经迫不及待地选择好自己想要玩的游戏房间，把材料铺开，游戏就这样如火如荼的开始了。 他们或两两结伴，或三五成群，女生们围着小桌子玩类似于娃娃家的游戏，她们给自己分配了角色，家里有大姐、二姐、三姐.小妹，围着桌子吃点心、喝茶、吃蛋糕，充满了小资范的点心时间过得悠哉而有味儿。 房间外面，男孩子匆匆忙忙地跑进来，选了一些材料，风风火火地冲出去，又进来、又出去，原来他们在厨房外面玩起了野炊的游戏。 有时候，男生想要女生们桌子上的一些玩具材料，就一边打招呼一边动手去拿，女生则嗔怪、尖叫着想要守护自己已经获得的材料。 教师分析进入大班以后，幼儿在玩厨房游戏时呈现出比较明显的性别分化趋势，幼儿之间也形成了比较稳定的友谊关系。 除了一些单独游戏和两两游戏以外，几次游戏时间，男生和女生都是比较固定的分成了两个组。 女生倾向于在室内围着小桌子玩过家家的游戏，男生则更喜欢将厨房材料摆到户外去玩野炊的游戏。 男生与女生之间发生的最多的互动就是在取拿玩具的过程中发生的冲突，但是最后都会以其中一方的妥协结束。 教师引导看着每次都是男生略带侵略性地“抢”女生的材料，女生也对男生表达出极大的不满。 于是我叫住又在试图拿走女生材料的男生。 我问“厨房里那么多材料，你们为什么非要来拿别人在用的呢？”男生抱怨道“她们把这些东西所有的都拿走了（蛋糕），但是我们也需要一些。 我问“那你们有没有什么更好的办法让女生愿意跟你们分享这些材料呢？我看见你们每次都是用抢的？”“女生们，你们的材料把桌子都摆满了，是不是桌子上的这些你们全部都需要呢？”男生严肃认真地问女生“你们可不可以把蛋糕借给我们一个，我们很需要，或者我们可以用其他的跟你们交换。 女生说“那就借给你们一个吧，但是你们用完了还要换给我们。 教师引导女生一直围坐在桌子上吃蛋糕，喝茶，摆弄各种材料，游戏进行了很长时间都没有什么变化。 我问“姐姐们，你们吃饱了没有？”女生们愣了一下，不知道怎么回答我。 我继续说“如果吃饱了，还有没有其他的事情做呢？”姐姐们笑着纷纷说“我吃饱了，我要出门了。 于是，有要去上学的，有要去上班的，有要去散步的，过了一会儿又回来，拓展了游戏情节，将游戏继续开展下去。 教师以角色的口吻对幼儿的游戏进行引导，让幼儿更容易对当前的游戏进行反思，引发幼儿对游戏情节的进一步思考。 案例2墨墨一个人坚守在厨房的收银机处，很长时间都是一个人，一直都没有其他幼儿过来跟他互动，与其他繁忙、奔波、到处游戏的幼儿相比，墨墨显得有些落寂，他重复地将钱匣打开，关闭，打开，关闭，时不时地一下钱。 教师分析虽然进入了大班，幼儿的交往能力增强了不少，但是幼儿还是倾向于寻找自己比较熟识的同班同学或者好朋友一起玩大创游。 墨墨是上一个大班插班过来的小朋友，认识的朋友寥寥无几，而且，墨墨生性比较内向、害羞，在平时的学习生活中，他也不常对其他幼儿发起互动。 教师引导我问墨墨“你是怎么玩收银游戏的呀？你有没有朋友跟你一起玩？”墨墨有点没精神地说“我一个人玩，但是我有许多钱。 我问“那你的钱是用来做什么的呢？”墨墨沉默.“你有没有什么好办法让其他小朋友们能来找你玩呢？”墨墨显得很惊讶，然后想了一下，还是没有想出办法，他摇了摇头，说“他们都不来找我买东西。 我继续引导“那是为什么呀？”墨墨说“我也不知道，可能他们不需要买东西。 我提议“是不是因为他们都没有钱呀？你看，钱都在你这里，所以他们没有办法找你买东西结账啊？”墨墨看着我，之前黯然的眼睛中充满了一丝光芒。 我说“我们来想个好办法吧。 你看他们都工作的挺卖力的，不如你给他们发一点工资吧？”墨墨使劲地点了点头，对着小朋友大喊“我要发工资了，你们谁要来领工资啊？”顿时，收银台变得热闹起来，墨墨还对他们说“请排队，请