信息技术与《品德与社会》课程教学的整合.doc

浅谈信息技术与品德与社会课程教学的整合课程改革的核心是课堂教学模式的改革，随着信息技术的高速发展，现代教育技术伴随课程改革的脚步声，悄然走进课堂。信息技术以其强大的表现力、交互性、较好的受控性和直观性赢得广大品德与社会教师的青睐。通过我多年的教学实践证明，在品德与社会课堂教学中，合理利用信息技术教学手段，对推动品德与社会课堂教学的改革，提高教学质量，呈现出了传统教学手段无法比拟的优势。品德与社会课教学中,利用信息技术构建学生多种学习渠道可以有效激发学生的学习兴趣。教师要根据内容,把握信息技术和品德与社会课的结合点,实现信息技术与品德与社会教学的有机整合,优化课堂教学。下面我就谈谈我对现代多媒体信息技术在小学思想品德课中应用的教学心得：一、利用现代信息技术激发学生的学习兴趣 1 、爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。多媒体教学通过生动形象的教学，大大提高了学生的学习兴趣，使学生们能够明确思想品德课的学习动机，增强学生们的学习主动性，更好的理解这门课的现实意义。思想品德课在小学课程中是一门科学性和理论性相结合的课程，在传统的课堂教学中往往容显得枯燥和空洞，学生的学习兴趣很难被充分调动起来，而多媒体技术与教学有效相结合，借助先进的电脑多媒体工具，使学生对所学的知识从满积极性和主动性，从而更好的理解这门课的知识内涵。我认为教学中与现代多媒体信息技术相结合的具体做法是： (1).根据学生的实际，运用现代的多媒体信息技术手段，去促进学生积极性。(2).恰当地运用形、音、色俱佳的现代教学媒体，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，营造出良好的课堂氛围。2、用现代多媒体信息技术，讨论明理激趣。教师要联系学生的实际生活去引导学生讨论、辨析，在进行生活教育的同时自然地进行品德教育。3、扩充信息容量，提高教学效率,现代信息技术可以综合各种媒体的功能，传递大容量的信息，为教师拓展课堂教学的时间和空间，丰富教学的内涵和容量，提高教学效率，提供了现实的条件。对学生进行思想品德的教育，只靠课本的内容的讲解是完全不够的，教师必须作适当的补充，现代教学技术就能速度快，效率高的完成这一任务，如以日新又新我常新来说，我在这个课件的结尾又增加延伸部分，搜集了本班几位学生的照片，再加上他们对自己的文字介绍，以让学生观看，然后请同学课外写一段关于自己的全面的评价。加深了学生对如何评价自己的理解。教师还可以指导学生科学利用互联网，将课堂教学的内容和要求延伸到课堂以外，促使学生自主学习，主动探究。现代信息技术能在有限的课堂时间内将较大的信息量传递给学生，大大提高了教学效率.二、利用现代信息技术激发学生爱好 1、现在学生的厌学情绪很大，有一些学校厌学学生的比例达到左右，而厌学的学生是有方向性的，有的学生厌学这门课，但不厌学那门课。学生为什么会产生厌学的现象呢？我深入品德与社会听课中不难发现，有的老师在品德与社会课时照本宣科，有的课未使用教具上课。这样怎么能调动学生的学习积极性呢？实践证实，哪个老师有注重到调动学生的学习爱好，这个老师所教的学生厌学率就低。为此作为一个教师不能只顾教书，不管学生的反映，必须研究学生的学，重视学习爱好的激发，提高教学效果。2 、培养学生爱好是课堂教学的重要任务之一，非凡是思品课教学，激发爱好可得事半功倍之效，是提高学生学习质量的要害。在思品课教学中应该运用什么方法来激发学生的学习爱好呢？(1).运用现代教育技术手段，结合学生的实际，故事开端激趣。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的学习欲望。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，课堂教学要贴近学生生活，使之成为一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的爱好活动。一开课就要把学生的爱好勾起来。如老实守信一课的开始，教师播放故事，让学生边欣赏狼来了的画技术大会 产品经理大会 网络营销大会 交互体验大会面，边听配乐录音，听后请学生讨论：天真的牧童在山坡上焦虑地呼喊“狼来了”，为什么山坡下的人听到后不去求助？从这个故事中你懂得什么？继而提示课题。以“趣”引路，学生的学习欲望就空前高涨。在学生热烈交流中明白了道理：做人要老实守信。(2).运用现代教育技术手段，讨论明理激趣。品德与生活课程追求的品德教育不是追求德目或道德规范知识的严密体系，而是从学生的生活出发，以儿童的经验为起点，在进行生活教育的同时自然地进行品德教育。教师就要联系学生的实际出现画面去引导学生讨论、辨析。如教学自觉遵守公共秩序一课时，将画面分解成两个问题，引导学生展开讨论：当你到火车站买票，有人不排队在你前面插队时；当你被叽叽喳喳的议论声扰得无法看演出时；此时你看到、听到的情景，对这种行为有什么看法？通过讨论，使学生明白我们每个人都要自觉遵守公共秩序的道理。 运用现代教育技术手段教学，不仅使传递的信息充分表达出来，而且更有利于调动学生的学习积极性，促进对信息的接受、理解，增强了明理和导行的效果。 三、利用现代信息技术丰富品德与社会课的教学内容 通过多媒体教学的特有手段来分析这门课程的教学难点和重点，使相应的知识形象化和具体化，使学生们便于掌握相应的知识点，这样的教学方式突出了教学重点，突破了教学难点，使学生理解知识点。课堂上说教讲解已经不能满足现代社会信息对理论课的要求，并且多媒体教学使原有的理论说教模式得以改变，使信息化和立体化的新教学方法在课堂上得以应用，并发挥了传播知识新、快、全的优势，增强思政课的时代性、时效性。四、利用现代信息技术培养学生能力1、实践能力。在教学制作校园文明小报的时候，教师通过电脑网络展示联系背景画所写的寄语，引导学生欣赏、讨论，从中悟出写寄语的要点。学生在电脑上独立选择画面，撰写小文，将作品在电脑中进行展示，实现语文课和电脑课的“综合”。在综合活动中培养学生实践能力。 2、信息处理能力。教师应该多设计一些开放的，需要学生主动去探究、收集、整理、获取信息，并综合运用这些信息进行创新的“研究性学习”的作业。例如：在教学腾飞的祖国中，我要求学生寻找大量资料，在班级内举行小型辩论会对祖国的未来发展做出新的规划。整个过程培养了学生收集信息、选择信息、审美、运用现代教育技术等能力。像这样让学生网上收集有关学习资料，开展“研究性”学习，培养学生的综合能力。 3、发散思维能力。例如，在教学认识好朋友一课，教师利用多媒体中的还是好朋友为辅助教学，其内容是两个小朋友先吵架了，后来和好了，看完后小组讨论，说说两个小朋友为什么吵架？，朋友之间又应该怎么做？引导学生通过直观、鲜明的图像与生动的语言、语调的多媒体联系实际，想像其中的原因，这一方面是在帮助两个小朋友找原因。另一方面，又让学生明白朋友之间应该快乐相处。 4、创新能力。在教学只有一个地球时，教师在屏幕上展示了几个问题：地球遭到破坏的原因是什么？影响有哪些？我们该如何保护地球？显然，这是知识与思维并行的拓展型的探究性问题。在教师的指导下，学生从校园网中下载查找到相关资料，然后根据自己的理解，做一些修正或补充。课堂上，学生们畅所欲言展开讨论，教师适时点拔、评价。于是一个个闪耀着创新火花的答案诞生了。通过网上的查阅、交流和相互间的思维碰撞，点亮了学生智慧的火花。五、利用现代信息技术使教学内容更具有效率性思想品德课通过多媒体的授课方式提高了效率，使师生们在学习的过程中得到了乐趣和知识价值。现代的素质教育其核心思想是使教育适合学生，并在学习中对学生起到发展的作用，利用多媒体技术对学生进行知识传授和调动学生多种感官，从而能促进学生们带着兴趣的融入课堂教学中，使教学效率获得极大提高，简单的说效率性在多媒体教学中的表现为： 1、使课堂教学得以优化。通过多媒体教学编制好的教学内容和程序，优化了教学过程，减少了课堂上的板书时间，提高了教学效率。 2、培养了学习能力。通过调动学生们的学习积极性，使学生的创造性思维和自学能力得以提高，同时是处理问题的应变能力得到加强。3、形成了新的教学模式。多媒体的教学内容和教学过程使传授知识的环境变得生动性和趣味性，提高了学生的学习兴趣，学习过程使学生在趣味中掌握了知识要点和发挥最大的想象空间，增强了课堂的教学效率。六、利用现代信息技术能有效地形成品德教育合力 小学品德与生活课教学仅限于课堂四十分钟是不能达到教育目标的，学生存在于社会生活中，特别是当今信息时代，传递信息手段先进，他们要受学校、家庭、社会多方面的影响，因此必须按系统方法采取学校、家庭、社会相结合的综合教育方法来加强对学生的思想教育。这种教育如果能利用电教媒体等多种手段，拓展品德与生活课的课堂教学，并延伸到家庭和社会，才能达到预期的教育效果。如在 讲五年级诚信是金一课时,首先我有自制的课件出示动画片曾子杀猪的故事,学生立刻被画面吸引住了。产生了浓厚的兴趣，被带入故事情节中,虽然这个故事历经两千多年漫长的岁月，但它启示着一代又一代的中国人要信守诺言，说到做到。然后,通过观看南京冠生园、金华火腿肠、三鹿奶粉等事件的新闻报道、从中感悟失信的危害。从正反两方面的事例中学生明白了诚信的意义。兴趣是打开成功之门的钥匙，兴趣可以变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动为主动，创造性地学。多媒体辅助教学的重要特点就是给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同需求，起到极佳的教学效果。 总之，应用现代信息技术改革小学品德与生活课，提高品德与生活课实效性是适应当前素质教育发展的需要。利用多种媒体传递教育信息，能改变小学品德与生活教学的封闭状态，适应当代小学生的心理特点和信息时代的环境，学生的视野、学生的思想，也不再是被禁锢在小小的课本与教室空间里，它不仅能充分发挥学生学习的主观能动性，还更好地使学生会做人、成为德才兼备的接班