信息技术与小学英语教学整合初探.doc

信息技术与小学英语教学整合初探 湖北天门净潭小学 李雄军电话箱： 【理论依据】所谓的信息技术与英语课程整合，就是通过英语科课程把信息技术与英语教学有机的结合起来，将信息技术与英语的教与学融为一体，将信息技术作为一种工具，提高英语教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式，间接促进信息技术的掌握，达到“双赢双利”的共建目的。【关键词】 信息技术 英语学科 整合模式【正文】信息技术与课程整合强调信息技术要服务于课程，强调信息技术应用于教育，强调应当设法找出信息技术在哪些地方能增强学习的效果，能使学生完成那些用其他方法难以做到的事；或学会一些重要的生活技能。人们已普遍认识到小学英语教学的重要性，在学校教育中,让学生具有一定的信息技术基本知识和技能是必不可少的。那么，如何来开展信息技术与英语课程整合呢？我从以下三方面入手： 首先，把信息技术与英语教学内容进行整合。 把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，采用任务驱动学习、研究学习、自主探究学习、协作交流学习等策略，围绕英语学科知识的学习进行整合实验。实验表明，课程整合后，学生在学科知识、主体意识、实践动手和计算机能力等方面均得到显著提高。 1、利用幻灯片制作名片。 我让全体同学用PowerPoint制作自己的名片，然后用英语介绍自己做的名片，即Introduce。这样结合生活实际训练学生，不但增长了学生的知识和兴趣，培养了学生动手操作的能力，而且还促进了学生对电脑中的演示文稿软件PowerPoint有了深入的理解与应用。类似的还可以介绍以下题型：MyHometown（我的家乡）、MyNewRoom（我 的房间）、MyNewTeacher（我的新老师）等。 2、发送电子邮件e-mail。六年级的教科书中其中有一课 讲的是LiuYun发给她在外国的朋友Sarah的一封电子邮件，主要介绍了她在中国的一些生活和学习情况。在学习了这封电子邮件后，我让全体同学模仿回一封电子邮件,介绍一下圣诞节（Christmas Day）。此举不仅帮助学生掌握了课本学习要点，还锻炼了学生发电子邮件的技能。其次，信息技术与英语教学模式的整合。 信息技术地推广与应用，带动了教育教学的改革，促进了教育模式的转化。把传统的教育教学模式与信息技术结合起来，探索提高教育教学质量的新途径，同样是课程整合的有机组成部分。在把信息技术与英语教学模式进行整合这方面，我主要应用flash、PowerPoint电子表格Excel、写字板或Microsoft Word打字等手段进行整合。具体的整合教学模式有以下几种：a展示式教学模式。所谓展示式教学模式，就是指教师事先利用flash、PowerPoint、电子表格Excel、写字板或Microsoft Word等CAI软件，制作好教具，然后在教学过程中按照作者的意图进行播放，依此来展示给学习者，促进学习者的认知的教学模式。这也是最常用的、最简单的教学方式。譬如：我在上三年级的英语课时，我应用PowerPoint制作了一个课件，内容包括Revision, presentation, check, summary, homework等五大环节，在讲课中，我逐一点击幻灯片，学生便可以从每一张幻灯片上获取信息。b、操练式教学模式。信息技术把课堂操练的方式多样化。这种教学模式，主要是口语交际操练模式。口语交际操练模式，主要还是利用像PowerPoint等微机原有软件进行教具制作，一般是套用课本每单元的重点句型进行操练,让学生观看画面跟读重点的句型,同学们很感兴趣,在教学中取的了很好的教学效果。 实际操作过程中，我利用网络下载的金太阳PEP小学英语24片CD, 下载网址为：/d/fcb784022b4980f801b716d3b22bdd032fd01a53fd4d0100安装后利用金山虚拟光驱点击播放，效果很好。c、主体参与式教学模式。素质教育提倡教为主导，学为主体的教学思想，还学生主动思维的空间，让学生主动发展。把信息技术整合到小学英语教学当中，培养学生主动参与学习的思维意识，是主体参与式教学模式的主旨。例如，我在讲天气时我让学生找到央视频道浏览当天的天气预报（Weather Report）,并把学生分成若干小组，用英语对各省的天气进行描述，然后从每一小组中抽出一名同学进行总结，此举不仅活化了知识材料，调动了学生的学习积极性，而且巩固了知识，培养了学生的语言表达能力。又比如游戏式教学模式。设计“与老师比赛长麻子”、“师生大小声朗读”、Bingo连线等游戏，在电脑上展示结果，对于提高学生注意力效果甚佳。d探究性教学模式。所谓探究性教学模式，就是运用网络信息资源对当前学科教学问题进行探讨与研究。我主要应用这种模式来扩展知识,培养学生的自学能力。这种教学模式让同学们在学到书上知识的同时,知识面得到扩展,对于有能力的同学能学到更多的知识。 第三，信息技术与英语学习模式的整合。 网络信息化教育是一种学习过程交互化的学习模式。它有内容自主化，知识多样化，图文音像趣味化等优点，扩大了教育的范围与途径，提高了学习效率。在把信息技术与英语学习模式进行整合这方面，我的具体做法是通过开展电脑作文，设置个人主页，师生QQ群，上网查资料，填充电子表格Excel、运用写字板或Microsoft Word打字等方式进行整合。具体的整合模式有：a、辅助式学习模式。在这种学习模式中，学生可以利用网络资源进行查询信息，或者对个别单词句子处理操作。例如,五年级英语教材中有很多的单词书上没介绍,我便让同学们到网上去查找,访问我的博客，有利于同学们对知识的掌握。b、交互式学习模式。在这种学习模式中，学生利用校园网络同同时或间时利用网络的人进行信息交流，网络成为信息传递的中间媒介。譬如，进QQ英语角聊天室进行英语交流，能给同学们提供更好的英语学习环境，并能增强同学们学习英语的兴趣。在What day is it today?，这一课原本七个表示星期的单词又长又难记，学生掌握起来比较困难，而且容易混淆和发音不清楚。于是笔者设计了一个八仙过海，路上遭遇了七个星期神为难的闯关游戏，先请学生帮助过语音关，句子关，还有对话关，最后取得了胜利，学生得到如来佛的礼物，一段顺口溜，还有一首星期歌。因为画面的生动形象，以及闯关游戏的设计，使学生的热情空前高涨，一个个争先恐后的帮助八位大仙过海。在这个游戏过程中，学生不断的说单词、句子，学习的欲望得到激发和满足，并且主动出击，就连平时难得举手的同学，也大声读着单词、句子，兴趣十足。c、自我设计式学习模式。 在这种学习模式中，学生主要利用网络资源进行个人网页设计。我主要倡导学生把欣赏的英语文章拷贝上面，或者是自己的佳作。因为网页内容可以交流，他们的秘密可以公开，而且谁的网页被浏览的次数越多说明谁办得越精彩，所以孩子还是很愿意合作的。【需注意的问题】信息技术和英语课程整合给英语教学的确带来了不少的方便，也充分地展示了它的优点，它的出现也使现代教学迈向一个新的里程碑，但仍然有些问题我们必须要注意的。a、教师和学生掌握现代教育技术的基本知识与技能还欠熟练，往往因欠缺相关知识而使辅助教学本身受到阻碍。我们知道现在的电脑技术飞速发展，其相关软件也不断发展，这需要教师不断得更新自己所掌握的电脑知识，但由于教师工作的繁忙，往往是我们知识更新的速度远慢于电脑科技发展的速度，结果导致很多新的、更高效的教学软件不会使用，从而阻碍了计算机辅助教学的发展。另外，电脑的不稳定性（如停电）有时也给教师带来不少的麻烦，我们的课程可能会由于电脑系统的崩溃或突如其来的病毒导致多媒体不能使用，从而使我们准备多时的课件毫无用武之地，既浪费了教师的时间，又打乱了教师的教学计划，甚至学生的课程也受到不同程度的影响。b、从英语学科的角度需要出发要强调什么是主什么辅。我们在使用计算机辅助教学之前应该首先确定教学目标和内容，设计好课堂教学活动，优化好要上的课，要在充分了解所要教授内容和方法的基础上使用计算机，发挥计算机的长处。抛开教学目的再漂亮的课件也只是一种不合格的教学设计。 c、课件设计的不合理。教师很容易把课堂变成了展示课，向学生教授的信息太多，有时不要说是思考，就连看都还没来得及看完，下一页的内容又来了，结果一节课上完学生却一无所获。 总之,