信息技术与幼儿园游戏活动的整合策略.doc

信息技术与幼儿园游戏活动的整合策略众所周知，幼儿期是游戏期，游戏是符合幼儿年龄特点的一种独特的活动形式，也是幼儿活动的基本形式之一。如何开展更生动、更有效的游戏，是我们一直在探索的一个问题。在课题信息技术与幼儿园教学整合策略之研究的实施过程中，我们努力探索信息技术与游戏的整合，将信息技术全方位地渗透到游戏过程中，寻找其在游戏活动中的有效因素，取得了一定的成效。一、利用信息技术直观、趣味性强的特点，营造游戏氛围幼儿思维具有具体形象性的特点，我们将信息技术融入游戏中，在不同的游戏区域合理运用多媒体课件，把幼儿带进一个趣味世界，使他们兴致盎然、深入持久地参与各种游戏活动。多媒体图像直观、色彩鲜明、动静结合、形象生动的特点，为幼儿营造了多姿多彩、趣味盎然的游戏氛围。如在表演区，利用各种信息技术手段向幼儿展示各种风格的歌曲、舞蹈、儿歌，让幼儿感受到动作、音乐、节奏的美，在动一动、唱一唱、跳一跳的过程中，使幼儿真正体验到欢乐的过程。如幼儿在玩小白兔和大黑熊这一音乐游戏时，我们运用课件，将音乐的奇趣与角色的形象巧妙地融于一体，幼儿即刻被屏幕上的声画效果所吸引，对小白兔跳的轻快的音乐和大黑熊笨重的音乐有了鲜明直观的感知，表演时兴趣盎然，形象到位。手工区的活动，同样也能够借助信息技术手段，发挥多媒体课件灵活、形象、多变的优势，帮助我们设置问题，取代平白的语言表述。如上网下载一些折纸的视频教程，将操作流程清晰地一步一步加以展现，无须老师一旁讲解，孩子们就能投入地跟着操作。这可以说是真正体现了信息技术化静为动、化难为易、化虚为实、化远为近的特殊效能。在益智区，我们设计的益智小游戏以其艳丽的色彩、逼真的动画、悦耳的音乐、动静结合的特点牢牢地抓住了幼儿的注意。如益智小游戏“小动物找家”、“拼一拼”等，以走迷宫、闯关的形式使得枯燥的数学活动变为非常有趣的游戏，游戏的规则和难点融于动态演示过程中，整个活动的趣味性非常强。幼儿情绪饱满，积极踊跃，在愉悦身心的同时掌握了蕴含其中的知识内容。丰富的网络教学资源，也日益丰富着我们英语区的游戏。这些生动的小游戏给孩子创设了一个轻松和谐的语言环境和游戏氛围。如我们选取的“水果系列队”每种水果都有美丽的颜色和可爱的表情，还会发出有趣的声音。在规定的时间里谁答对的水果名称最多，“列队”的水果就越多，得分也就越高。再如“彩色世界”的填色游戏，只介绍游戏的基本规则，随后让幼儿自由选择游戏的难易程度进行填色。能力层次不同的幼儿自主选择不同的题目，自己根据游戏中的英语提示进行填色幼儿对这些小游戏十分着迷，在英语区里常常是流连忘返，玩得乐此不疲。 二、利用信息技术不受时空、距离局限的特点，丰富游戏经验信息技术具有纵横时空、海纳信息的特点，在拓展幼儿视野、丰富幼儿的游戏经验方面有特殊的功用。以往，在丰富幼儿游戏经验的时候，我们通常会带领幼儿去参观一些特定的活动场所，如超市、菜场、医院等。有了信息技术，我们就可以将这些需要了解的场所拍摄下来，减少参观次数，缩短讲解时间，提高活动效率。如小班的超市游戏，我们利用录像的方式把生活中超市里营业员与顾客的对话、交流录下来，然后通过观看录像引导幼儿了解收银员、顾客都是怎么做的、应该说些什么。有了直观、感性的经验，孩子们就会进行模仿，超市的游戏也就变得有声有色了。除了拍摄、截取相关影像资料丰富幼儿的游戏经验外，我们还充分利用网络的丰富资源，上网查找相关的文字与图片资料，让幼儿不受时空和距离的局限，积累更多的经验。如幼儿在娃娃家游戏中经常喜欢往超市、菜场跑，把各种各样的物品买回家。为了引导幼儿了解买东西要适量的游戏规则，我们就和幼儿一起到网上去查找，当看到一些腐烂食物的图片时，幼儿才明白这样做既浪费又对身体健康有影响。在懂得了这样的道理之后，幼儿在进行娃娃家的游戏时就再也没有出现类似的情况了。三、利用信息技术拓宽游戏的涵盖面，丰富游戏内容信息技术的融入使幼儿对现代媒体及技术有了初步的了解，在游戏中孩子们通过操作电脑、上网搜索、电脑绘画等活动，信息运用能力、信息获取能力得到了长足的进步，游戏内容也因此变得更为异彩纷呈。在益智区，我们提供了形象直观、色彩鲜艳、富有动感的游戏软件。如一些图形游戏“美丽的桌布”、“图形变变变”等，幼儿随意点击，自由组合，运用各种几何图形进行创作和游戏。有了益智区的经验，幼儿还可以将这些技巧向其它游戏区延伸：在绘画区，尝试用优美的线条、五彩的颜色画出了美丽的“五彩蛋”；在建筑区，一起用各种形状的积木搭建了我们的幼儿园，并用美丽的彩色积木搭建了幼儿园的园标。游戏内容上的延伸使我们的游戏空间更为开放，游戏内容更显内涵，在不断互动与交流中的游戏空间里，幼儿的需求得到满足，个性得到释放。在科学区，幼儿能和老师一起按照自己的兴趣和意愿通过网络快捷地搜寻各种资料，在一系列的搜索过程中，幼儿产生了强烈的探索、互动愿望，使得游戏内容更具开阔感和纵深感。如在“动物王国”这一主题活动中，幼儿对这一内容十分感兴趣，我们就和幼儿一起登陆相关网站，寻找“动物之最”、“动物睡相”等资料图片，并且在老师的帮助下了解这些动物的生活习性。在阅读区，电子图书替代了纸张的图书，幼儿可以打开不同的课件，欣赏各类童话故事。幼儿可以在熟悉了各种童话故事的内容之后，自己来当配音小演员，模仿课件里的声音语气，结合画面，声情并茂地讲述这些故事。现在很多比较优秀的绘本，如爷爷一定有办法、猜猜我有多爱你等，也都能在网上找到。这些绘本集背景画面、人物形象、故事情境于一体，深深吸引了幼儿。在熟悉了这些故事以后，孩子们通过讨论协商，分配角色，演起了童话情景剧。此时的阅读区一改以往幼儿单纯的看和听，结合了讲述、配音、表演等内容，更凸显了游戏内容的多样性。四、利用信息技术对游戏过程进行实录和再现，优化游戏评价游戏评价是提高游戏质量的必要手段，在调整和改进游戏评价的过程中，我们更是感受到了现代信息技术所带来的优越性。在游戏过程中，不同年龄阶段的孩子会出现各种不同的问题。小班幼儿的角色意识并不明确，往往不能坚持自己的角色岗位，频繁地更换角色。如警察经常会“失踪”，超市服务员会跑到娃娃家去了等等。同时，由于年龄所限，孩子们以自我为中心的情况也比较突出，他们认为什么都是自己的，如娃娃家游戏中，当爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的四个孩子都认为娃娃是自己的，常出现抢着抱孩子的现象。中、大班的幼儿呢，有的虽然知道游戏规则，却不能主动遵守规则，幼儿会接二连三地向老师告状，游戏也常因此无奈地停下来。游戏结束后，有的幼儿往往草草了事，材料没有归类就放在塑料筐里，老师反复强调效果也不佳。针对这些情况，我们在游戏评价中采用录像回放的形式，将游戏中的一些不遵守规则的现象直接呈现在大家面前，让大家来讨论、分析，共同制定游戏规则，培养良好的行为习惯，完善游戏规则。当然，对于孩子们在游戏中出现的闪光点、值得肯定和推广的游戏行为，我们也会及时地加以记录、保存。把这些游戏行为反馈给孩子，让他们自己看一看、讲一讲、议一议，为什么你们的“生意”这么好、你是怎么做的、为什么大家都愿意来