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如何指导学生按笔顺规则写字贺集小学课题组摘要 正确、规范书写汉字，养成良好的写字习惯，是小学生语文学习的基本任务之一。写字是巩固识字的重要手段，是提高阅读、写作能力的必备条件。从小打好写字基础，不但可以使学生在校期间能够更好的完成各学科的书面作业，而且对提高学生的文化素养有着重要的作用，同时还为今后的学习和工作打下良好的基础。关键词 正确、工整地书写汉字 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯 初步感受汉字的形体美 小学语文课程标准的总目标明确指出小学生要“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”并在低年级的阶段目标中提出具体要求：要学生 “养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”，“初步感受汉字的形体美”。然而，一直以来相当一部分教师在思想观念上对写字教学重视不够，没有摆正写字在语文教学中的位置，使得写字教学被忽视，信息化社会的来临又使现在的小学生刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。种种原因，使小学生在汉字书写方面存在一系列问题，诸如：执笔方法不科学，坐姿不正确，书写不规范，字迹潦草，卷面不整洁等等。小学阶段是练字的最佳时期，现状的不容乐观使我们觉得加强与提高小学生汉字书写规范的实验研究势在必行。我们希望通过研究，使教师掌握一定的写字理论，然后将其内化，灵活地运用于教学，使之有的放矢地整合到语文教学中，使学生掌握写好汉字的方法。同时重视学生的写字实践，培养学生认真书写的良好习惯，提高小学生整体书写水平，真正做到“提笔即是练字时”。 一、研究内容 1调查分析本校学生写字的现状，找出本校小学生在写字中存在的不良习惯及成因。2. 探究出培养小学生良好写字习惯的方法和措施。3在实验中，确立编写出适合本校小学生的较为科学的写字训练初步教程。4初步探索构建出适合小学生的写字课教学模式。 二、主要研究方法和步骤（一）研究方法调查法、观察法、榜样激励法、名家熏陶法、强化训练法、家校携手法、活动激趣法、学科渗透法等方法。研究小学生在写字中存在的不良习惯及成因、培养小学生写字兴趣、培养小学生良好写字习惯、编写适合本校小学生的较为科学的写字训练初步教程。（二）具体步骤如下实验准备阶段（2012年3月2012年5月）1.健全组织，完善方案。成立本课题研究小组，明确分工，责任到人，完成课题方案的设计和论证工作。2查阅资料，进行理论学习。完善资料建设，使研究建立在坚实的理论基础和丰富的实践背景之上，定期对课题组成员进行理论学习和指导。3学生现状调查，提供实验前的理论依据。进行“小学生写字兴趣、执笔方法和写字姿势”的调查，写出调查报告。实验研究阶段（2012年6月2012年11月）1 组织课题组成员开展课题研究活动。如研究课观摩、研讨会等，营造和谐的研究氛围。2.分学段进行研究，随时拿出相关的研究成果，主要为研究论文和阶段性研究报告。3落实研究方案，进行小学生写字习惯的培养训练及不良写字习惯的矫正4探究出培养小学生良好写字习惯的方法和措施。5. 初步构建起写字课教学模式。总结结题阶段（2012年12月2013年1月）查漏补缺完善资料，做好课题资料的汇总、整理工作，完成结题报告举行结题会，请有关专家对课题进行鉴定。三、研究成果1撰写了小学语文教学写字指导论文多篇多名教师撰写了论文，收集了优秀论文三篇，基本反映了教师写字指导教学方法，具有多种各具特点灵活实用的教学经验，并提出了目前存在的问题及解决问题的建议，这些为搞好写字教学提供了有益的实践教材。2.开展了形式多样，丰富多彩的研究活动（1）活动中对学生，教师，家长进行了多方位问卷调查，制作调查问卷九十余份，调查对象一百多人次，撰写了多份调查报告。（2）教师集体备课，认真编写教案，上研究课十节，收集优秀教案两篇。（3）聘请书法能手为学生上书法课五节。（4）组织学生开展书写汉字比赛活动，收集优秀作品十篇。3形成了四种指导写字融于语文教学的模式课题组在不冲击正常的课堂教学的情况下，把指导学生规范、端正的书写汉字和语文课堂教学的其他环节有机的整合起来，将写字理论知识融于语文教学之中，使教师教的得法，学生学得高效，以下总结出四种课型模式。分类讲授课在低年级识字教学课上，如果某一课的生字同一偏旁或者某一种结构类型的生字多次出现，就安排15-20分钟时间，集中指导这种结构类型字的书写，包括学习歌诀、指导书写和评价。巩固复习课从前学生学过的某一种结构的字，又在后面的课文中集中出现了，那么，就通过集中复习的形式来加以巩固。巩固复习课上，老师将带领学生复习在前面已经讲过的这类字的要领，复习背诵歌诀，运用歌诀指导写字、评字，从而使学生掌握得更加牢固，运用得更加自如。点滴渗透课有时候，一课书要求会写的字结构类型分散（上下、左右、包围、独体）；有时上一节课，前面识字读文用的时间比较长，不够完整地学习一首歌诀；有时老师批改作业以后，发现一些全班共性的问题或在几个同学身上出现频率较高的问题等等，在这个时候，老师们就采取点滴渗透的办法。比如：星：上下对正竖向短，直：笔画间距要等长。这样，既避免了和语文教学的其他环节相冲突，又使学生书写中的问题得到及时纠正，同时，使学过的歌诀得以巩固，没学的歌诀，分散了难点。综合复习课虽然歌诀只有十几首，但是，学生学完以后，还是会有遗忘。老师们觉得为了让学生能够熟练掌握，运用自如，每个学期可以不定期地安排两三节课，专门用来复习歌诀，练习写字、用歌诀评字，来解决学生的一些书写问题。课堂上学生写的是语文书上要求学生掌握的字词、段落或课文，评价的是学生作业本上的汉字，这样把复习语文知识和指导写字相结合，就起到了双效合一的作用。4制定了写字知识和写字评价的内容与标准在前人书法理论的基础上，概括出关于汉字笔画、偏旁的位置比例呼应关系的书写技法，并要学生牢记以下规则：1、先横后竖 ：十 干 王 2、先撇后捺 ： 人 八 入3、先上后下： 三 音 鱼 4、先左后右： 妈 理 明 5、先外后内： 同 问 司 6、先外后内再封口： 回 国 园 7、先中间后两边：小 水 山 8、先两边后中间：火9、点在上部或左上，先写点： 衣 立 为 10、点在右上或在字里，后写点：发 瓦 我 11、上右和上左包围结构的字，先外后里：厅 座 屋 12、左下包围结构的字，先里后外：远 建 廷13、左下右包围结构的字，先里后外：凶 画14、左上右包围结构的字，先外后里：同 用 风 15、上左下包围结构的字，先上后里再左下：医 巨 匠 写字笔顺口诀：从上到下为主，从左到右为辅。上下左右俱全，根据层次分组；横竖交叉先横，撇捺交叉先撇；中间突出先中，右上有点后补；上包下时先外，下包上时先内；三框首横末折，大囗最后封底根据写字知识制定了汉字规范、端正评价内容与标准。既能保证绝大部分的常用字书写规范、端正与美观，又在不增加课业负担的情况下，使全体学生书写技能可以达到的水平。5习惯了使用阴文字帖生字本，较好的提高了学生整体水平汉字有其自身美的规律，其间架结构即笔画、偏旁的比例位置符合美的规律才能将字写得规范、端正、美观，否则不能称为好字。而小学生空间感知能力弱，小肌肉群不发达，如果开始不摹帖很难将字的笔画、偏旁的比例、位置关系写到位。开始写得不好，又得不到及时纠正，就会形成不良的写字习惯。必须经过摹帖这一环节，而阴文字帖生字本是较为理想的摹帖，其范字为国家标准印刷楷体，不带任何个人风格，具备汉字美的最一般规律，有了基本功可向任何风格发展。字形较大易于摹帖。阴文字帖生字本范字为语文教学中的生字，并按教学顺序编排，在完成生字作业的同时，也进行了完整系统的写字训练。阴文字帖生字本还附有写字理论知识与写字评价标准，对出现频率高、不宜写好的常用字，以及对写字美观影响较大的偏旁有重点的指导练习。能够经常的、及时的、不断的、反复的规范学生写字，有助于提高学生书写技能，有助于良好写字习惯的培养，真正做到“提笔即是练字时”。四、结论及讨论经过一年的实验研究，本课题取得了一定的成果。教师的写字理论水平有所提高，基本上掌握了一套比较系统的写字理论框架；对如何将写字指导融于语文教学有了一定的方法