做智慧爱心型班主任 刘晓丹.doc

做智慧爱心型班主任记得在一本书上看到，老师分四种类型：智慧爱心型，爱心辛劳型，辛劳良心型，良心应付型。记得一个优秀班主任在做经验报告的时说：“班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。”几年以来，我一直积极思考如何做好班主任工作，希望自己成为一名智慧爱心型的优秀班主任。今天，我结合几年来自己的工作实际，谈一谈做班主任工作的一些体会。第一，一个当老师的，牢牢地树立为学生服务的思想。我觉得要当好班主任的话，有一些咬定青山不放松的事儿，要坚持树立为学生服务的思想。我们的工作是学生给的，有了学生才有教师。老师有了服务的思想，学生才感觉到自己是集体的主人，才敢说话，敢出主意，敢参与管理班级，敢负责任。一个班级不是老师说了算，我管你听，我说你服，我压你老实，我盯你守纪律。而是根据不同学生的需要，不同学生的性格，不同学生的起点，提供不同层次的服务，这样这个班级体才会从满生机和活力，老师工作起来也轻松。怎样服务，既为学习好的，听话的、优秀的学生服务，也得为后进生服务。好的学生，学习优秀，懂事听话，自然省力气。对后进生，更应该偏爱。 我教五年级时，有一次作文课写景，班中有个小男孩说：“我不会写作文！”-我说：“不会作文不才要学吗？” -“学也学不会！” -我说：“学也学不会，老师慢慢教。” -“慢慢教也不会！” -慢慢教也不会？！我说：“这星期学校老师领着大家去春游，你多观察观察，回来再写。” -全校一起春游，他玩得可高兴了。回来以后，我问-感想如何， “老师，春天公园真美！” -我说就把这种感觉写出来，就是好文章哎。 -“老师，不就写不出来嘛，能写出来还说什么呢。” -我说：“那样吧，我把我写的文章慢慢地读给你听，能听写下来，就算好文章，行吗？” -“老师，我有的字儿不会写。” -你能说，“这个笨劲儿，听写还不行？别人怎么都会？你怎么不会呢？” -废话！会，他就不是学困生了，不需单独辅导了。所以只好跟他再商量：“哪个字儿不会用汉语拼音来代替，还不行吗？” -“不会汉语拼音！” -我说：“那对不起，老师忽视了你这点。” -真的不会汉语拼音，“那怎么办呢？这样吧，哪个字不会咱就画圈儿，行吗？春游不会就先写春圈吧。”他怎么好意思说，老师，我不会画圈儿啊。于是呢，咱是给人家服务的，不管人家水平多低，咱不都得给人家服务嘛。服务，你就得研究。一，别难为人家，别说：人家能上去，你怎么上不去？那三楼，人家一下上去了，你怎么一楼都上不去？他就是上不去嘛！咱就研究他的起点。第二呢，既然给人家服务，不管人家起点多低，咱都什么，帮着人家，一步一步朝前走，一点一点朝前挪，这才是一个服务者的样子，这样才容易在行动中改变学生。对好多学生来说，写完了他有生以来的第一篇作文儿啊。然后，我再教会他查字典，教会他把圈儿变成汉字，于是，一点点儿地学起来。他觉得老师既不难为他，又不放纵他，他跟老师关系怎么能不和谐呀？后来呢，我再布置作业，做什么事儿，我都研究学生的可接受程度。记得魏书生老师的一件事，他接一个班，刚入学他说：“同学们哪，魏老师班学生每天都要跑步啊，大家愿不愿意跑啊？”“愿意！就是跑不动！”他说，“肯定都能跑动，咱们哪，就跑一百米。”一百米还分成五个组，一男快组，二男慢组，三女快组，四女慢组，五走组。跑得快的进快组，跑得慢的进慢组，跑不动的进走组。如果有谁说，老师，我走不动，魏老师告戒大家你也别说，人家都跑不动，你怎么走不动呢？凡是人家孩子这么说，人家肯定有自己的难处，所以咱只能研究这个服务对象，我们要提供什么样的服务，“孩子啊，别着急啊，咱走不动就走不动，咱成立第六组，爬组！” 人要在行动中改变自我，改变他人，所以你从服务的角度干工作，特省劲。学生犯了一百次错误，还有一百零一次的耐心；学生出了问题，教师要找原因，多问问为什么；不轻易为学生决定方向，而是运用智慧为学生分析利弊得失。至爱无痕，不需要张扬，不需要表白，在一点一滴中渗透，在一点一滴中让学生感悟。第二呢，老师和学生要建立互助的关系，互相帮助。学生都是我们的小助手，都是我的语文教师助教。我带班的最要紧的一个思维就是凡是老百姓能干的事，班委不干，凡是普通班委能干的事，班长不干，班长能干的事，谁不干哪？我就不干。越是这样，一级一级往下落实事情，那么当班主任这个活儿呢，才真的能变成什么？一种脑力劳动，而不是体力劳动。前一段碰见个同学说，我们学校的，为了给学生节省时间哪，我天天早晨来到学校扫地呀，我说你叫开玩笑！你以为是好事儿呢，我们一年级的小朋友不会扫地，老师在旁边指导指导还行，你教的学生都快毕业了，你剥夺了学生扫地的机会，阻碍了人家增长能力，不是啥好事儿。凡是学生能干的事儿，老师绝不能替人家干，然后人家才能增长能力呀。课堂提倡的自主教学不也如此吗，先让学生自学，遇到问题，查找资料，实在不会，大家商量，没有答案，再问老师。有时的语文活动课，我让五个孩子备课到前边轮着讲，这堂课你讲，下堂课他讲哎，什么同音字、多义字、难写字、易错字、易混字，他们找的比你还仔细呢。大伙儿听得比听我那课劲头还足。你说有这么多助手，咱还怕啥呀？ “让学生成为班级的主人”，这是我的追求，我主张采取的具体实施方式就是“承包责任制”，将各项班级日常工作细化，承包给个人，专责管理，从而形成“人人有事做，事事有人做，时时有事做”大好局面。扫除用具、教具等物品保管责任承包；班容保护责任承包；桌椅保护责任承包；班级瓷砖擦拭与保持责任承包；教室卫生责任承包；学生出勤责任承包；班级纪律责任承包；学生学习责任承包；好人好事验收与督促责任承包；班级各项工作质量检查责任承包。由于班级管理实行责任承包制，班级出现了学生监督学生，学生管理学生，积极参与管理，各负其责的局面。 当班主任，您不用担心，说班中饮水机没关，张泽玉是承包饮水机的，他就管这一个事儿；你也不用担心，拖把倒了，刘畅，李锦豪会把它扶起来；桌子歪了，蔡朋辉、孙玉莹每节课下课会督促学生摆正。也不用担心，说学生会有人掏出瓜子来吃，不可能，为啥？你一吃，单晨然马上就冲上来，干啥？她是承包零食的，她是最爱吃零食的人，全班同学推选她管这个事儿；地上有纸，有人会督促你拣起，拣得不及时，还有人会罚你扫地，学习很一般的学生，管这么一件事，就管得这么到位，所以你说，咱这老师管什么呀！“每天点燃一盏思想的明灯”学生按座位轮流抄格言，也是每天轮到一人。轮流参与为每个学生提供了做事的机会，施展才华的机会。不做事，喊口号，永远没有那个责任感，经常做事，越做责任感就越强，越做越爱这个集体，越做跟老师的感情越深。第三，努力营造家的氛围。一个班，就是一个大家庭。如果这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么它便是温馨的，温暖的。1学唱班歌，“因为我们是一家人，相亲相爱的一家人，有缘才能相聚，有心才会珍惜，有福就该同享，有难就要同当，用相知相守换地久天长。”歌声把大家的心连在了一起，把家的氛围营造了起来。2生日祝福， 在同学过生日的那天，由班长主持，大家一起给他唱生日歌，让他感受来自同学的祝福；准备一个日记本，今天那个学生过生日，我就送给他一个日记本，写上1句话主，让他记住自己人生中最美好的时光。一个个生日会，几分钟的时间，增进了师与生之间，生与生之间的友谊。集体的向心力和凝聚力也在这一次次的生日会中增强了。这就是任小艾老师提到的“捕捉兴奋点产生的磁性法”对全班同学都有吸引力，大家都爱做这件事。3图书角：由每个学生志愿捐书，集中起来构建了一个小小的图书角，现在已有藏书一百余本。图书角大大的丰富了同学们的课余生活，也使同学们更加热爱我们的“家”了。4写日记 我要求学生每周写三篇日记，有一篇是写给老师的心里话，每周一我会收上来认真的阅读和批改。这样，即可提高学生的写作水平，又开辟了一条师生沟通的渠道，同时还增进了师生的感情。学生有了说心里话的地方，感情也就有了归属了。第四，“创书香班级”，用书籍育人。歌德说：“读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。”凯勒说：“一本好书像一艘船，代领我们从狭隘的地方，使向无限广阔的生活海洋。”读书可以使人明智、读书可以使人聪慧、读书可以使人善思，读书可以给人带来无穷的乐趣。作为一名语文教师，作为一名班主任，我想方设法激发孩子的阅读兴趣，引导孩子进行广泛阅读。我经常推荐学生读四大类书，即文学类（包括童话、寓言、诗歌、散文、小说等）、科学类（主要引导学生读一些科普知识等）、史学类（主要引导学生读一些历史故事）和人物传记类(主要引导学生读一些世界名人传记)，引领学生畅游书的海洋，感受阅读带来的无穷乐趣。与书本为友，必会受益无穷。沉浸在一个个感人的故事中，心灵一次次地受到震撼和洗礼，情感一次次地得到陶冶和升华。这样的阅读，掌握的知识一定会丰富；这样的阅读，得到的感受一定会深刻；这样的阅读，也一定会深受孩子的喜欢。从书里走出