心理学2——幼儿注意的发展

幼儿注意的发展,幼儿心理学2,用一个词来形容这些孩子的表情,这些孩子有什么共同点？,专,注,什么是注意,注意的定义 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。,指向性是指在一定的时间内，人的心理活动有选择地朝着一定的对象。注意时神经系统既对某些刺激的兴奋加以增强，也对其他无关刺激加以抑制，从而使心理活动的对象得以鲜明而清晰的反映，对其他刺激“视而不见”,注意的功能,选择功能保持功能调节与监督功能,使人的心理活动继续保留在所选择的对象上，保证活动的顺利进行,使人在某一瞬间选择具有意义的、符合活动需要的客观事物，避开或抑制无关刺激。,是人的心理活动沿着一定的目标和方向进行，并依据当前需要作出适当的分配和及时转移，以适应瞬息万变的客观环境。,注意时的外部表现,适应性运动无关运动的停止呼吸运动的变化,当人沉静于思考或想象时，眼睛会朝着某一方向“呆视”着，周围的一切变得模糊起来，而不至分散注意,当注意力集中时，一个人会自动停止与注意无关的动作，如小朋友聚精会神听故事时，会停止做小动作或交头接耳，表现的异常安静。,人在注意时，呼吸变得轻微缓慢，呼吸时间也有改变，洗得更短促，呼的更长，在注意紧张时，还会出现心跳加速，牙关紧闭，紧握拳头，甚至呼吸暂停等现象，即“屏息”,注意的分类,无意注意,无意注意也称不随意，也是我们常说的“不经意”，,梦它是人们在睡眠状态下一种漫无目的、不由自主的想象。疾病和药物（中国鬼片）被迫害妄想症,引起无意注意的原因如下：1.刺激物本身的特点，即客观原因2.人们本身的状态，即主观状态 刺激物本身的特点，虽易引起人们的注意，但支配不了人们的无意注意。同样的事物会引起这个人的注意，却不一定会引起另一个人的注意，这取决于人们不同的主观条件。这些主观条件主要是指人对事物的需要、兴趣、态度，以及个人的情绪状态，,无意注意,什么能引起无意注意呢？,刺激物的强度,刺激物之间的对比关系,刺激物的运动变化,刺激物的新异性,幼儿无意注意的发展,中班幼儿的无意注意已经一步发展，且比较稳定,大班幼儿的无意注意进一步发展和稳定,有意注意,有意注意也称随意注意，就是我们常说的“刻意”。它既需要自觉的目的，又要和意志努力相联系。,明确活动的目的和任务间接兴趣的培养用坚强的意志与干扰作斗争合理地组织活动,幼儿无意注意的发展,中班幼儿的有意注意已经一步发展,大班幼儿的有意注意迅速发展,注意的分类,外部注意的对象存在于外部世界。外部注意是心理活动指向、集中于外界刺激的注意。幼儿常常是外部注意占优势。,内部注意的对象是存在于个体内部的感觉、思想和体验等。内部注意是指向自己的心理活动和内心世界的注意。良好的内部注意使人能清楚的认识自己、评价自己、调节自己，从而实事求是地悦纳自己。内部注意对于人的道德、智慧和审美能力的发展也有重要作用,幼儿注意品质的发展注意的稳定性,注意内容丰富，复杂多变，注意就容易稳定；反之，内容贫乏、单调和静止的对象，就难以维持稳定的注意,复杂且时间长的活动，需要适当地变换活动内容及方式,刺激物的特点,幼儿注意品质的发展注意的范围,注意广度随活动的任务和幼儿的知识经验不同而有所不同 呈献给幼儿的刺激物越集中，排列的越有规律，越能成为互相联系的整体，幼儿的注意广度就越大。故，幼儿教师要适时、恰当地运用这一规律。,幼儿注意品质的发展注意的范围,注意的转移 注意的转移指有意识地调动注意，从一个对象转移到另一个对象，这反映了注意的灵活性。如：第一节上数学课，第二节上英语课，学生注意对象的转换。,注意的分配 指在同一时间把注意集中到两种或几种不同对象上。有熟练的技能技巧有赖于同时进行的几种活动之间的关系幼儿还不善于同时注意几种对象，往往会顾此失彼。但幼儿晚期，注意的分配能力逐渐提高。为了更好地促进幼儿注意的分配，老师应当把活动拆开为不同部分，让幼儿分别熟悉。,幼儿注意品质的发展,幼儿无关注意占优势，他们容易被新异的、多变的或强烈的刺激物所吸引，价值主义的稳定性较低，易受无关刺激的影响。甚至教师服饰过于新异，都可能影响幼儿的注意,幼儿神经系统尚未充分发展，长时间处于紧张或从事单调活动便会发生疲劳，出现“保护性抑制”，起初表现为没精打采，而后注意力涣散。另也可能是缺乏科学的生活规律,有时教师对幼儿提出的要求不具体，或者活动目的不为幼儿所理解，也是引起幼儿注意力涣散的原因,幼儿注意转移的品质尚未完全发展，因而不仅不善于按照要求调动注意，注意过程中稳定性也不够，或只注重细节而忽略整体。教师要灵活应用无意注意和有意注意，还应调动幼儿的有意注意。,幼儿注意分散的原因,制定合理的作息制度,尊重注意规律,合理安排教育活动,消除无关刺激,幼儿多动现象,往往不能按照要求专心参加各种活动，专心听讲的时间很短暂，难以维持自己的注意。他们有时两眼盯着教师，貌似注意，实际上在开小差，根本没有在听。这种儿童只有当教师严格要求和不断督促时，才能把注意力集中的稍久。,表现：常因周围细小的动静而注意力不能集中玩积木、画图、听故事时；即使感到有兴趣，也只能在短时间内集中注意参加规则游戏时；往往不注意听教师讲解游戏规则时，所以游戏开始并不知道怎么玩，于是甚至妨碍游戏的进行语言课、计算课等学习活动中；注意分散的现象更加严重大家回答问题时；他们也举起手来，被叫起来回答便茫然不知所措。,幼儿多动现象,多动症注意缺陷多动障碍（ADHD），在我国称为多动症，是儿童期常见的一类心理障碍。表现为与年龄和发育水平不相称的注意力不集中和注意时间短暂、活动过度和冲动，常伴有学习困难、品行障碍和适应不良。,主要症状注意缺陷活动过度好冲动认知障碍和学习困难情绪行为障碍,本病的病因和发病机制不清，目前认为是多种因素相互作用所致。1.遗传家系研究、双生子和寄养子的研究支持遗传因素是ADHD的重要发病因素，平均遗传度约为76%。2.神经递质神经生化和精神药理学研究发现，大脑内神经化学递质失衡，如患者血和尿中多巴胺和去甲肾上腺素功能低下，5-HT功能下降。有学者提出了ADHD的多巴胺、去甲肾上腺素及5-羟色胺（5-HT）假说，但尚没有哪一种假说能完全解释ADHD病因和发生机制。3.神经解剖和神经生理结构磁共振成像（MRI）发现患者额叶发育异常和双侧尾状核头端不对称。功能MRI还发现ADHD患者存在脑功能的缺陷，如额叶功能低下，在额叶特别是前额叶、基底节区、前扣带回皮质、小脑等部位功能异常激活。4.环境因素包括产前、围生期和出生后因素。其中与妊娠和分娩相关的危险因素包括ADHD患者母亲吸烟和饮酒、患儿早产、产后出现缺血缺氧性脑病以及甲状腺功能障碍。与ADHD发生有关的儿童期疾病包括病毒感染、脑膜炎、脑炎、头部损伤、癫痫、毒素和药物。更多存有争议的因素包括营养不良、与饮食相关的致敏反应、过多服用含食物添加剂的饮料或食物、儿童缺铁、血铅水平升