孙权劝学 极乐乡中心学校七年级（语文）（下）导学案设计.doc

极乐乡中心学校七年级（语文）（下）导学案设计：学习内容 孙权劝学 学习课型 新授学习目标1、整体把握课文，认识到读书学习的重要性，学习一些文言实词和虚词的用法，体会人物语言的情味，学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。能正确翻译全文。2、通过朗读整体把握课文，小组合作准确翻译、研讨理解内容及作者思想。3、理解本文开卷有益的主旨，养成勤学的观念和习惯。学习重点学习一些文言实词和虚词的用法，能正确翻译全文。学习难点理解吕蒙与鲁肃对话的含义，认识到读书学习的重要性。学习方法朗读法，小组合作学习法。知识链接1、司马光，北宋政治家、史学家，著有司马文正公集。2、资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年的史事。司马光 编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。3、简介文中的三个人物（多媒体）孙权：（182252）字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者。吕蒙：字子明，三国时吴国名将。鲁肃：学识渊博，孙权的谋士。学前预习1、读课文，注意注音和句读。2、读准字音 卿 岂 邪 孰 遂学习课时2课时第一课时学习目标反复朗读课文，翻译疏通，积累词语，初步了解大意。 教师导学活动 学生学习活动1、 导入课文。音乐导入：三国演义主题歌滚滚长江东逝水一曲高歌，唱不尽三国英雄。三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看孙权劝学一文。二、预习展示三：反复朗读，看书下注释，翻译，了解全文大意1、积累词语：谓：对说 卿:君对臣的称呼，你。当涂：当道，当权 掌事：掌管国家大事。 辞：推托 以：拿 多务：事情多 岂：难道 治经：研究儒家经典 博士：学官但：只不过 涉猎：粗略地阅读 见：了解 往事：历史 耳：罢了。 孰若孤？谁比得上我（事务多）呢 ? 乃:于是，就 就:从事 及:到了的时候 过:到 论议:谈论议事 才略：才干、谋略 更：重新 何：怎么吴下阿蒙：今义：泛指缺少学识文才的人，学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了。刮目相待，指别人已有进步，不能再用老眼光去看他。2、 译文:（略）四：概括课文情节，初步感知内容（显示问题，允许讨论）1、 孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？（劝学）2、吕蒙接受了孙权的建议吗？ （辞学就学）3、课文是怎样表现目蒙学习的效果的？ （通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现）4、鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？ （大惊结友）5、 作业1、解释词语，吴下阿蒙、刮目相待。2、完成练习册知能演练部分。3、翻译课文。 学生展示预习。学生读文，并借助注释和老师点拨理解词语疏通文意。 小组合作学习，解决学习内容。第二课时学习目标 整体把握课文，认识到读书学习的重要性理解本文开卷有益的主旨，养成勤学的观念和习惯，体会人物语言的情味，学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。 教师导学活动 学生学习活动一、复习情节导入新课。二、研讨课文：（一）思考：课文在情节的处理上有什么特点？交流反馈：1、详写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友”则一笔带过。2、正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。3、情节以人物对话为主。（二）分析人物对话，讨论人物形象1、请一位同学朗读孙权的话，进行分析。交流反馈： “不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？ 用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙严格要求，同时严厉中又可见殷切希望。语重心长，谆谆告诫。 “孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？ “邪”表示反问语气，译为“吗”，联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。 “卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？ 反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。说明这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。2、找出吕蒙的前后态度变化，说说他是怎样的人。 吕蒙：知错就改虚心好学3、 请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读难说话时的语气语调。交流反馈： “卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？ 感叹句，惊讶不解的语气，十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？反问句，为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”。4、鲁肃为什么要与吕蒙结友？本文主要采用了什么描写方法？ 鲁肃敬才、爱才。侧面表现吕蒙才略进步惊人。语言(人物对话)（三）齐读全文，思考：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？请说明。 孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。（四）对照板书小结，归纳中心本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。3、 扩展训练 在课堂练习本上解释“吴下阿蒙” “刮目相待”并造句。 例句：你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。 例句：听了少管所的现身说法报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。4、 拓展延伸1、学习，使吕蒙发生了巨大的变化。我们今天 学习了孙权劝学后，你从中得到了什么启示呢？一个人即使基础再差,只要努力学习一定能够学有所成。2、积累有关读书的名言。修身莫如寡欲,至乐无如读书.书到用时方恨少,是非经过不知难。立品定须成白壁,读书何止到青云鸟要高飞先振翅,人要成才早读书。少而好学如日出之阳; 壮而好学如日中之光; 老而好学如炳烛之明。5、 布置作业（二选一）1、假设你也有个朋友象吕蒙一样不爱学习，你要劝你的朋友学习，你会怎么说呢？写写看。2、根据下面情境写一段文字 有一位同学,学习非常刻苦,成绩也很优异,但她不爱体育锻炼,身体状况不好;身为同学的你为她感到着急。今天,你准备用你的语言艺术来规劝她。联系你从孙权劝学中学到的规劝技巧，写一段文字。（300字以上）小组合作学习，交流反馈。学生动手造句，并展示。学生积累有关读书的名言。文本主线（板书）课后反思极乐乡中心学校七年级（语文）（下）导学案设计：学习内容写出人物的精神 学习课型 新授学习目标1、通过教师的引导，让学生明确写人作文的基本方法。2、学生通过学习，能够进行人物片段描写。3、学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。学习课时2课时第一课时 教师导学活动 学生学习活动一、复习导入： 同学们，语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律，如：老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活动，缺少人物特征，所以针对学生刻画人物形象的单一性，空泛性，我设计了这节课的主题：观察人物的特点，写出人物个性，我确立这节课的教学目标是让学生通过肖像描写，语言描写，心理描写和动作描写去体现人物的人性特点。 同学们，老师曾经也给同学讲过写人作文的基本步骤，现在我们回忆一下：第一、细心审题，弄清题意。 （审题）第二、确定好所写人物的思想品德。 突出人物性格、思想品质，反映人物心灵 （立意）第三、依据要表现的品德选择一个或几个具体事例进行具体描写。选典型的材料：最能说明人物性格、思想品质，反映人物心灵的材料。 （选材）第四、据所选材料的情况，按时间或材料类别布局。采用多种手法描写人物：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写选择最能表现突出人物形象的来写 （布局）第五：修改、交流欣赏。（总结全文，点题照应）（点题）今天，我们一起继续探究如何写好人物作文。2、 新授： 学习“肖像描写，写出人物精神”（一）导入：1、展示照片，设立情境，引导学生进入课题。2、肖像描写： 就是给人物画像，即把人物的外部特征身材、容貌、服饰、姿态、神情、气质、风度等，像静物写真那样的写出来。3、 肖像描写的目的： 以“形”传“神” 在写作过程中，准确的抓住人物的外貌特征加以描画，对于刻画人物性格，展示人物精神世界有着重要作用。（二）、阅读片断、展开课题： 作者在写肖像时抓住了人物的特点，写出了人物的个性。什么是个性呢？主要表现在哪些方面？个性就是与众不同。主要表现在人的语言，外貌，思想，动作等方面。1、朗读下面文段。 黄里带白的脸，瘦得教人担心，头上直竖着寸把长的头发，牙黄羽纱的长衫，隶体一字似的胡须，左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。” 思考问题 ：问题一：文段中写的是谁？从哪些方面写的？明确：写得是鲁迅，从脸、头发、长衫、胡须、烟嘴这几个方面写的。问题二：特点分别是什么？明确：脸：黄里带白，很瘦很瘦。 头发：寸把长，直竖着。 长衫：牙黄色，羽纱做的。 胡须：隶书“一”字形 烟嘴：安烟的一头己经熏黑了问题三：从鲁迅的外貌特点我们可以看出鲁迅是个具有什么个性的人？明确：正直、严肃、倔强。2、再让我们一起来看看鲁迅笔下的一个人物形象杨二嫂。多媒体展示： 凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。思考问题 ：问题一：这个人物形象是谁？凸颧骨，薄嘴唇。可以用哪个成语形容她的外貌？（尖嘴猴腮。）问题二：两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。这一句写的杨二嫂的什么？ （体态。）问题三：从中可以看出她是个什么个性的人？ （刁钻、刻薄。）3、刚才我们选取的都是现代著名作家的作品，下面我们来看看古典名著里的人物形象。多媒体展示： 一双丹凤三角眼，两条柳叶吊梢眉，身材苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。 问题一：这是哪部作品里的人物，作者是谁？写的是谁？ 问题二：找一位同学分析一个这段话描写了这个人物的什么方面？这些方面有什么特点？体现出这个人物的什么个性特征。 眼睛：丹凤眼，三角眼 眉毛：柳叶、吊梢眉 身材：苗条 体格：风骚 脸：粉面 唇：丹唇 从丹凤眼、柳叶眉、身材苗条、粉面、丹唇我们可以看出王熙凤是个漂亮的女子。但三角眼、吊梢眉、威而不露又说明她是一个很凶、很泼辣的人物。丹唇未启，笑先闻，这一切都说明她是笑里藏刀的个性。 3、以上我们所选的三个人物的肖像片断，从头到脚基本上都描绘到了，这是从人物肖像的哪一方面来写的？ （整体。） 三、肖像描写的技巧（阅读范例讲练结合） 练习准备：仔细观察班级里你比较熟悉的同学或老师，找到人物外貌的主要特点并构思外貌描写。1、粗描细摩 肖像描写最常用的笔法是写实，有蜻蜓点水的粗描淡写，有细致入微的工笔描绘。 示例一： “客人年过半百，瘦削，脸上皱纹不很多，却深，尤其额上和眼角的几道，形似刀刻。一头黑白相间的花发，鬓角却全白了，白得扎眼。一件半袖浅灰衬衣，看样子穿在身上足有三四年了，洗得却透亮，规规整整地扎束在腰里。客人没带什么东西，只有一只深蓝色的尼龙方便袋，空空瘪瘪的，绾了袋口放在腿上。” 点评：在这里，作者采用工笔描绘的方法，对主人公的进行刻画：年事稍长皱纹却似刀刻，可见其蹉跎半生历尽风雨，脸上印满了岁月的苍桑；衣着简朴行囊空瘪，则见其风尘落魄亡命天涯；衣服破旧却干净整齐，可猜出他是一个精细严谨之人。作者抓住主人公的肖像特征，写得真实自然，在文字的背后包蕴着读者能隐隐察觉的潜台词。示例二： 两只红眼边，一副锅铁脸，几根黄胡子，歪戴着瓦愣帽，身上青皮衣服就如油篓一样；手里拿一根赶驴的鞭子，走进门来，和众人拱拱手，一屁股就坐上座。 点评：这里作者用了简笔勾勒的手法出一位无赖的丑恶嘴脸。2、善用比喻、夸张 3、侧面衬托 示例：“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著绡头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怒怨，但坐观罗敷。” 点评：秦氏采桑女子之美，使得耕者锄者归来彼此抱怨，因为看罗敷耽误了劳作。作者不直接写罗敷之花容月貌，而是细述观者之反应，烘云托月，衬出罗敷的光彩照人。4、 小结 学生回忆以往写人时所用的方法。学习如何写人肖像更能是人物生动鲜活的方法。小组合作完成学习任务。第二课时 教师导学活动 学生学习活动1、 范文引路 我的新同学 随着时间的变化，小学的生活已经结束了，我来到了我的新学校，校园比我想象的还要美，绿草如茵的操场，窗明几净的校园教室，天真烂漫的同学，和蔼可亲的老师，一切都在我的想象中开学快有一周了，我结交了一个既朴素又单纯的朋友，她就是我的前桌小伟。她的个子并不算高，身材很瘦，因为她的身材小，所以显得他个头小。她弯弯的眉毛像柳条一样细，一样淡雅，他的眼睛总是炯炯有神，还有一张小巧嘴，经常和我开玩笑。从小伟身上，让我感受到了朋友的理解与宽容。 那天我和小伟商量好一起去上学，我们决定1点准时到达小区的后门，由于上午的军训导致我起晚了，当时我一看表，1点12分，我急忙起来，一想小伟也许还在那等我呢！我下楼骑上车子就直窜小区后门，一看表都已经1点17分了，我到学校时是27分儿了，快上课了。下课小伟告诉我下次起早儿，我害羞了。后来我得知，我的朋友小伟足足在赤热的太阳下等了我20分钟，她对我也没说什么，也许她不仅对我的是一种宽容，更是朋友之间的理解。 新学期，新气氛，新同学，新校园，新的花草树木带跟我无穷的欢乐和帮助。 二、布置成篇训练作业。 自拟一个题目或参考下面题目，结合提示写一篇写人文章，突出人物的精神，500字以上。 提示：要注重人物外貌特征的描绘。可以采用集中一处描写，也可以在时间、情景变化中作逐步加深式的描写。 听读范文，借鉴写作方法。学生构思写作。课后反思极乐乡中心学校七年级（语文）（下）导学案设计：学习内容黄河颂 学习课型新授学习目标1、能用学过的方法学习课文中自己不认识或不理解的字词，能在语言环境中理解“摇篮、哺育”等词语的意思。2、能有感情地朗读课文，背诵课文。3、能举一个例子说明黄河精神，或写几句小诗，赞美一条江河、一座高山。4.感受一往无前、勇敢无畏、博大宽广、捍卫祖国的黄河精神。学习重点 能用学过的方法学习课文中自己不认识或不理解的字词，能在语言环境中理解“摇篮、哺育”等词语的意思。学习难点感受一往无前、勇敢无畏、博大宽广、捍卫祖国的黄河精神。学习方法朗读法，小组合作学习法知识链接 了解黄河大合唱由八个乐章组成，黄河颂中其第二章。由光未然作词，冼星海作曲的黄河大合唱创作于抗日战争时期，表现出中华民族的苦难和不屈的斗争精神。学习课时2课时第一课时 教师导学活动 学生学习活动一、播放黄河大合唱音乐片断，以雄壮激越的音乐演唱和朗诵来感染、调动学生。2、 学生们把预习所查资料展出并汇报交流。三、整体感知课文1、 教师范读后学生自由练习朗读。2、梳理作者思路，明确划分“序曲主体尾声”三个部分，并能概括大意。3、主体部分中“望”字所统领的内容?4、“啊!黄河”在诗中反复出现，有什么作用?5、诗歌从什么角度表达强烈的爱国主义感情的?有何历史和现实意义?四、深入体会，理解感悟（一）学习第一节，交流感受。同学们，作者站在高山之巅，他所望见的黄河是怎样的，请同学们读第一小节。说说你对黄河有什么印象?选用以下方式交流。1、我能用一首