信息技术与小学英语教学整合的.doc

信息技术与小学英语教学整合的案例研究一、教材分析本课是该单元的第一课时。该板块的场景在LiuTao带着Mike去爷爷的农场，在参观农农场，场的过程中，他们谈论着看到的动物和水果。通过他们的谈论，自然地引出了本节课的重点句型“Whatarethese/those？”“TheyreAre及其回答these/those？”以及水果类和动物类单词的复数形式。生动活泼的农场情境和有趣的故事情节能够吸引学生的注意。二、教学环境分析PPT课件低成本、高效能，可拓宽学生的学习时空。PPT将课堂教学的主要环节表现出来，有利激活学生的思维，构思新颖，画于学生情绪的调动，面和谐，美观大方。本课教学宜选择有多媒体设备的教室进行。三、教学目标1知识目标，学生能正确理解和掌通过学习“Storytime”握对话内容，能在笔者的引导和帮助下尝试声情并，茂地朗读对话、表演对话。通过学习“Storytime”学生能正确地听懂、会说、会读单词“pigs，cows，apples，pears”，能初步理解和感知名词的复数形式。能在真实的情景中运用“Whatarethese/those？Arethese/those？”和日常交际用语“Nicetomeetyou/Welcometomyfarm”进行交流。2能力目标（1）增强学生对对话的理解能力，使学生能用正确的语音语调表演对话。（2）通过学习，让学生能运用本课所学语言询问身边的各种物品。（3）培养学生小组合作的能力。（4）通过农场这一生活情景的运用，培养学生体验和感受生活的能力。（5）学生在学习活动中体验自主、合作、探究获得成功体验的乐趣，3情感目标四、教学策略方法“HappyFarmDay”始终围绕这一主线，同时借创设真实的情境。通过学生的个体助多媒体课件，活动、小组协作活动、全班活动，变学生被动接受知识的过程为主动探索创造的学习过程，真正实现了以活动为中心的教育方向。以学生为主体、采用任务型教学模式，引导学生自主获得故事通过“Watchand信息。在笔者的引导和帮助下，circle”“Listenandfillintheblanks”“Imitate，Dub”“Act”等活动，学生理解故事，进而大胆地模仿人物的动作、语言，在交际中习得语言，获得自主学习的能力。采用小组竞赛的评价方式，提升学生的参与积极性。五、教学过程Step1：WarmingupandLeadingin笔者播放一首欢快的英文歌曲“OldMacdonald”，师生一起吟唱，学生心情舒畅。通过动画里出现的景象和英语语音调动了学生积极的感官体验，烘托出了气氛，同时暗示了本课所要学习的内容。在播放英文歌曲之后，教师以多媒体的方式呈现野外动物的音频材料，让学生闭上眼睛想象春天野外的场景。有趣的声音刺激学生的听觉，激发学30生的想象力。然后通过游戏“Brainstormingsecondsnonstoppingtalking”，学生回忆和说出相“animalsandfruit”关的单词，激活了他们已有的知同时以旋转方式呈现识储备。PPT呈现游戏规则，fruit和animals图片，打开学生思维，即使是学习能力较弱的学生也能有话可说（如图1）。（出示“LiuTaosgrandfather”的图片，并播放“Nicetomeetyou！”“Welcometomyfarm！”）语音（引导学生回答Nicetomeetyou！）T：Whatcanyouseeonthefarm？Letswatchandcircle（见图3）图1Step2：Presentation情景一：创设带领学生去野外走一走的情景。笔者以多媒体呈现野外整体图片，借助虚拟的情境“Whatarethese/those？引出并学习本课的重点句型Arethese/those？”，巧借天空的白云，帮助学生区“these/those”。奇形怪状的白云激发了学生的别想象力，学生可以把它们想象成不同水果和动物等。图中的白云在这个环节中起到了一箭双雕的作用，学生既操练了句型又学习了本课的词汇（如图2）。此时创设在野外的情景，于是引出情景。图3（任务二：Letslistenagainandfindoutcorrectsentencesforeverypicture）（见图4）图4（任务三：Happyreading）（如图5）图2情景二：课件呈现LiuTao的祖父在农场的图片，笔者顺势提出和学生们一起去参观农场的建议，然后以任务驱动，促进语用。T：Boysandgirls，LiuTaosgrandfatherhasafarmnearbyWouldyouliketogoandhavealook？（任务一：Watchandcircle）S：Yes图5Youcan：（1）eadtogetheringroups（2）eadinroles（3）DubforthestoryStep3：Production提升综合能力。基于语篇又高于语创新情境，篇的任务设计，能达到有效巩固与话题有关的已学知识，从而提高学生的综合语言运用能力。学生在不同的情景中能使用相对固定的表达方式，这正是。（见图6）“Enjoyreading”语篇教学组为单位，通过看图对话的形式来操练句型。图中奇形怪状的白云在这个环节中起到了一箭双雕的作用，学生既操练了句型又学习了本课的词汇，为后面课文的学习提供所需语言支撑。（三）整合创设真实教学情境，创新课文教学传统的课文教学仅限于文字材料，学生感觉枯燥。为改变这一现象，我们利用图文结合且生动活泼的动画，直接呈现动态真实的对话情境，使学生有身临其境之感。教师在播放之前提出问题，让学生带着问题来观看。在理解课文内容之后，教师通过鲜明的图像、有趣的声音，为学生创设良好的跟读环境，模仿地道的英语。在跟读的基础上，教师再次利用信息技术给故事中的人物配音的优势，让学生体会故事人物的情感，读出Mike的惊喜与开心和Grandpa的自豪。（四）整合创新情境，提升综合能力学生虽然掌握了词汇，理解了课文，但还只是停留在语言输入阶段，还没有内化输出。在拓展环节，笔者用PPT展示自制的关于Bobby去Sam农场的有趣小阅读绘本，实现了本节课的知识在新的情图6境中的复现，为学生语言思路的拓展提供了可能。（五）整合实现有效互动，渗透资源策略的教师可利用多媒体形象直观的特点，在上课之初，播放一首欢快的歌曲，营造轻松的氛围，调动学生积极的感官体验，然后呈现轻松的背景音乐，让学生闭上眼睛想象春天野外的场景。有趣的声音激发了学生的想象力，接着通过游戏“Whatanimalsandfruitcanweseeintheopen？”巧妙地激活了学生已有的知识储备，在活泼、有趣的氛围中，自然地把学生带入到与本主题相关的情境中来。（二）整合提供所需语言支撑，突破重难点本节课始终围绕“Happyfarmday”展开教学。通过呈现户外整体图片，借助虚拟的情境引出并学“Whatarethese/those？”，习本课的重点句型并巧借，天空的白云，帮助学生区别“these/those”再以培养充分利用信息技术之后，课堂教学不再是教师单向地传输，而变成师生、生生间的互动。课堂与信息技术的整合，更有利于教师通过设计真实的任务型活动，充分开展小组合作。新课程标准强调关注对学生学习策略的培养，学生的学习策略包括资源策略。在家庭作业这个环节，学生可以选择将对教师自制绘本的改编，上传到班级博客，以便大家资源共享，既拓展了学生的学习时空，又培养了学生有效利用多媒体进行学习的能力。四、结束语信息技术与小学英语教学整合的教学设计，