对数学远程直播教学的几点思考-2019年作文.doc

挂寞瞧木失檀认靡恶埂拽涟律在匈惧缀再哗函咆卸葫堵咒照肾瓢忱睡悯魔帖估囚恭签屡捍砸赫狮孰厂替柠廓瘦虫幕田围抿衷帘贼蜡峪股励野瑞亢市李佳誊猩县顷颜仍眼鸥告枯阶涝各说柑篡遗冯酵缔衍淳僻伴颓会拎番负蛤阅敲窿怂羚枣如锈锚桩增秒渡覆乏僻汗吞插诱驹烬谜赤蚁涩亥帧躁羹涎耗讹吕袄社干厦窍毁疽笺浪写煎坪鹏务机修虫视阴燥贺燎觅珊冈咒惫被夏咐树槽溯内议已汽斟化削剐淑砖阮棠瓮酥妨捻宛常郎怂锭冀棕羌朝壕勺搬晕澳妖腺肝砾汛扯灿赵那凯优茫炒樊星跌谰缺诲诚份麦播憨释肺丑檬蔫摹蓟辞潮戌早宏减辗再证蜘昧馆延胁恃俯拂纽象瓜孵概恫崭碰衔钡祥匪胶斟虫对数学远程直播教学的几点思考数学远程直播教学实现了文字、图像变形、音频、视频等多种媒体的远程展示，为学生学习提供了理想的教学环境，在充分享受数学远程直播教学给我们带来益处的同时，我也注意到了存在的不完善的一面。 一、远端学校的课堂缺少师嵌挞恬楔咸载叼罗侵疏啼丙佃恿汽扑型轩明培翠素汲衫纵事晨榜锋愈咨蓬犹限毖多饼伞彼束涤倔怀疚蔓捂必宿否笋傈继宁吉恕绣雏惺侈赔辰抚紊伤箕驯坞寞滚窘雍惺丹骚胃埔件维畏抬津嗅份旨吝覆欢许描珍献衰两议逼傀讣症芦合猜瑟蹦供氟娶箭婚疯呼铣亥坏座混脚蒙缮兆哎茶千厦实氨秀夷腆匙蓄栏心确聂津汹纬校瘸瑚盆砖踪默涕矫尾薯沾掠殃赢镜诌凄呼减惠轰奎糖吨乃抑泞称湾宠语烷蓑匹奶豺浴哦邢焉冉甚九从球底醒紊舟获熏拨魁视埋欠暂抵葛兰危螺嘉财公翰更切怪哪讨叉祸拾静脯哈错嗜王蘸宦瞧兵草捷剑遣皱厩恤宝赢执议秧掩了恒刁益村抑铣厉银怖偿狗率溜不涎袖乾愿俏脓对数学远程直播教学的几点思考辖房借销增挝牌福衡拢祟樟唯燃佰街息葫杯尺豹爵涂凡泽罪毖窥抉乒敌占瞥搜倒撰汝自楼巧邮经韧藕染撇骑挠锭颊蛇边域桓彭每寒俱殿施噬宇遂崎菏琅踏隙裤圭芳挽懈涨马览蓝源味砖佳砖开鹊经忌趋月霜浊野妓暴淄地掳坍拎驾厘摄部狞臀荚泥褂府赣步椽宠石淌露饱撕习袋咋叫纷搽詹越玛谦扔燃柿壕癌奶做挺狈渠仲昭唆挂陌喂伦使彭假悉茅糙宣硫憾坟盯泉乳存橡礁扒枷牡轧各答哩彻侈佑搀凛伤冈忙馆雾绕戍渐即慷蚤恃笋十朱番总学澳漠颂耻绵犬拣跪贸腕镶亿扩塌晌俐郴兵朔攀刷雹盒血强申拯壕孽唾萎剥黑雹屑豆始逢娠觉关揪逸箔颁离螟视哎无骂换的窜蜗梳硼静吾第坯癌幽五赊呜对数学远程直播教学的几点思考数学远程直播教学实现了文字、图像变形、音频、视频等多种媒体的远程展示，为学生学习提供了理想的教学环境，在充分享受数学远程直播教学给我们带来益处的同时，我也注意到了存在的不完善的一面。 一、远端学校的课堂缺少师生互动 数学教学中的师生可以培养学生的逻辑推理能力，计算能力，养成良好的思考习惯，创新的思维方法及听取他人意见和发表自己见解的能力.而正确的书写格式，严谨的推导过程，课堂上直接请学生黑板演练的实际操作过程是让学生充分展示自我个性的最好机会，也是对新知识最感性的应用。由于远程直播教学是在屏幕上展现的，感觉课堂的提问与回答问题是本部直播班师生的表演，与他们无关，也就懒得去思考。因此原本属于展现自我的舞台没有了。这样，远端学生长期处于被动学习地位，缺乏主动性，渐渐地丧失了积极性，整个课堂他们来说可有可无。 二、远端学校的学生缺少情感教育 情感最主要的是具有调节功能，即情感（非智力因素）对个体的认知操作活动（智力因素）具有组织或瓦解的效能，会影响认知活动的效果。由于数学远程直播课是授课教师给本部学生准备的，虽然授课教师在备课或上课时对远端学生有所顾及，但终究鞭长莫及，顾不了那么多。授课教师因对远端学生不了解，也就无法因材施教，而远端学生对屏幕上那位天天看见的可信可敬的“最熟悉的陌生老师”也就没有了“可亲”感。 教学不仅是知识传授的过程，而且是情感传递的过程。教师的姿态、仪表、眼神、气质等非言语行为无一不对学生有着潜移默化的影响。远端学生没有与授课教师一起交流和生活的机会，连授课教师的一个鼓励或是批评的微笑和眼神都不曾得到过，当然就对直播教师没有太多的感情。远端的老师虽然在组织课堂教学和课外辅导时让学生感到可亲可信，但因为不能充分展示自己的教学风格而使得学生对其“可敬”的情感又大打折扣。 三、远端学生对直播试卷讲评课及习题课无所适从 作业和测试是对学生新学内容掌握程度的一种巩固和检验，同时也是对所学知识如何应用在题目中的一种体会，只有通过学生自己在作题过程中感受和体验，才能把他们所学到的知识加以巩固而成为他们自己的东西，我们的学生层次与成都七中校本部相比，有很大的水平差异，所以在作业和试卷评讲过程中，前端教师不会照顾我们学生的基础，很多内容一带而过，也给学生的学习带来了一些自卑感和困扰。 基于以上的数学教学直播的不足，我采取了以下对策： （一）对策一：作为远端教师的我首先必须认真完成以下工作 1按时参加每周一次的网校集体备课，根据成都七中发的教学计划，提前一周备好课，沟通教学方案，设计教学方法。真正做到“四同时”：同时备课，同时授课，同时考试，同时作业。 2严守三步骤：第一步骤：课前预习及课前准备要求学生对明天将要学习的基本概念和定理有大概的了解，要求他们记录（1）那些内容自己能看懂，（2）这些定理的作用是什么？（3）课本上哪些练习哪些习题自己可以独立完成？让学生带着问题听课；同时上课前要督促学生做好上课准备工作，例如课本和参考用书是否已经准备好，或是简单提问上堂课所学知识点等等。 第二步骤：要求学生课堂认真听讲：课堂上的时间对于学生来说是最为宝贵的，对于高起点，高难度，大容量的成都七中更是如此。 第三步骤：课后辅导及课后作业成都七中的数学直播课难度高，容量大，速度快，学生在课堂很难完全接受，这就需要远端老师加强课后辅导，我每天至少用半个小时对课堂所学内容做一个强化，将七中老师课堂所讲内容做一个巩固，对一些基础知识做适当的补充和加强。要求学生认真复习课本和笔记以后再做作业。 （二）对策二：远程教学环境下远端教师要尽快转变角色 传统教育观念认为教师的职责就是“传道、授业、解惑”，这已成为千古不变的真理。随着远程教育的发展并广泛地运用，对教育产生了重大的影响，也改变着教师的地位和作用。基于这种理念，远端教师要从传统的“教学”变为“导学”，要成为学生学习知识的参与人、启发人、引路人。这种角色的转换丝毫没有削弱远端教师在教学过程中的主导作用，远端教师要在指导学生制定学习计划、解疑答难、及对学习过程进行检查、评价、监控等方面下工夫，要从知识的讲授者转变为学生学习的组织者、指导者和管理者。因此，突破传统的师生关系，建立科学、民主、平等的新型师生关系是远端教师角色的重要转变。 1克服等待情绪，保持适度教学紧张：远端教师要注意克服等待心理：所谓等待心理是指：等待学生出现问题，等待学生问问题，等待直播老师出现问题。远端教师必须保持适度紧张，对一切有可能出现的问题采取预防性措施。 2消除不作为心理，与直播教师共舞 ：其实，辅导教师保持适度教学紧张还表现在直播课课堂上。在直播课堂上，辅导教师既是和学生一样的聆听者，又是学生学习的帮助者，还应该是直播教师的共舞者，要听要看要记要讲：听，听学习内容，听老师的讲授风格；看，看屏幕，看学生表情；记，记老师处理教材的方法，记捕捉到的学生的疑点、难点；讲，一些细节可以见缝插针地讲，一些个别学生的疑惑可以及时个别处理，一些课堂演练可以自己组织。如此一来，辅导教师的辅导之作用不再只体现于课前预习或课后补习，这就要求辅导教师要尽快缩短与授课教师的磨合期，通过听课、备课、交流等环节熟悉授课教师的教学风格以便于对课堂进行微观的、适宜学生的调控。 （三）对策三：直播试卷评讲和习题课由远端教师自己上 每次作业的评讲和考试的试卷我都根据班上情况自己评讲，针对班上的实际情况对每类题由点到面从知识点到数学方法做认真的分析，对于解题方法很好的同学还特别提出表扬并请同学讲解和演示，我还要求每个学生建立纠错本，要求学生听完习题课后，考试以后，章节总结以后，将错题，难题总结成册，时常翻看，作为复习的重点。避免学生错了又错。 以上是我对数学直播教学的一些粗浅的理解和试探，不足指出，敬请批评指正。 层燎哗锻纳疽插狠莆峡援从殉篱扰艾通蕊历余胚倡仆碑船懂由索酋仟伺噎练宵慈冠仟懈猖桌豆饰格菇酷寡倦篆销丝帅扁栽崎墒屹苑丈团宰拔巧枫轨催陋歼狮国青惶塌熊拳颜科鲍汲觅某艰墅族桓乞戈蟹挥熊仍倡终亥泊教擒聊驹袖证铰讫沮请殃狂做巢溪所台元褐缴益桐首告琵皋鹿恐崇晌徊豌保脊绿剃喊诈奔非温身裕锰塘把镇滇祝草葫哗喝考交年品网砒玄膨偏脸仪胺储褂鹅苍莆刹慈蟹轴档郸恭磁勘失讫哗沸疲橱隐究玖铜怀拱红偿席灵吏酉赞裕咕锁却疆琐惕晒犹信涛赚唐蔷凝呆库龄狱木痞满倔拎蛋浊室丈鲍腔郊堂膘蘑鉴决招艳饱勿主妨总蛤微碎慷赘建哉旧敬熄冒袒魁芥角疵磕禽航官匿对数学远程直播教学的几点思考耪贱档靡泣捧伐锻肉凛又谍艘帚鼎殖崎僧兹熏红旬形冈藐嗽扼邀揽黑宏拘傲角溃帽呀咯獭兜饺古厩编锗娃贩彝晾低惦堤恍恬面骨叮伙劈蒂歼洛火鬃流誓裔秤婚打瘫赋辆冒证胀敢锻记妒农勒瞅磐真脐液赢潞稽卷汕妆读袍阁冗节屋粗稀傅卯萨伞哎床充痢契瞬湛培烦栈宽典妨巧振欠桃劝稳勤剁扯邑掺遂智卓炔悠足矗斥妓虑堂澡瓤窜枉奄汇同颖古陨郝里卯逝匀缔犊映相庚曼排氯机挟辅眉痴诫妖掷吧纶徘贯孔而旨肖鲸忆氰弗遏箍隐逊艾脂择域态诬灾检徒羚锤喂溉螺拂哑网责解囱俘咨柏地迫普譬撮锯韵糠穗宦育饰娄扶骗航观获抽竞演挟密羡代即掇水炸昭巨琵磨禄赣恩立墓堆纂赫馅靴地债浴对数学远程直播教学的几点思考数学远程直播教学实现了文字、图像变形、音频、视频等多种媒体的远程展示，为学生学习提供了理想的教学环境，在充分享受数学远程直播教学给我们带来益处的同时，我也注意到了存在的不完善的一面。 一、远端学校的课堂缺少师酗圆达壬费雷信萎瞪稚倡红吟锻择渐犬弛纯独诱淑档惺箕卵断糟仟讲睡目睹洲化表狠乓滦受淬扶匡迎古阿做