全面把握、整合教材提高历史课堂效率.doc

全面把握、整合教材，提高历史课堂效率枣庄市第三十九中学 赵新在新课程改革不断深化和推进中，我校也积极地进行了8年的教学改革，作为一名初中历史教师，在这8年中也完成了由抵制到接受再到积极主动去实践教学改革的转变过程，我在教学中以“三六五”生态高效课堂教学模式为载体，不断的进行大胆尝试和创新，使学生既乐学，又能学好历史，提高了历史课堂教学的实效性，帮助学生真正感悟到历史课的魅力。“三六五”生态高效课堂教学模式彻底改变了老师满堂灌的做法，把课堂还给学生，让学生自主学习、合作学习，好像教师得到解脱，其实对教师提出了更高的要求。教师如何引导学生自主学习、合作学习，提高历史课堂效率呢？通过这几年在教学上的摸爬滚打，我有了一个深刻的体会：进行有效地历史课堂教学，教师就要全面把握教材，对教材进行整合，提高课堂效率。一、高屋建瓴地把握教材（一）把握单元主题根据2011年初中历史新课程标准要求，新教材以“主题”形式呈现教学内容，领会和把握教材，必须领会和把握各个单元的主题，只有这样才能把本主题的众多内容统率起来。各单元的主题往往有深邃的含义，需要我们多层次多角度去认识，其中尤需注意的是两点：一是主题标题的含义，二是各课是如何阐释主题的。如九年级历史上册第三单元的主题是“古代文明的传播与发展”，该主题是从战争交往与和平交往的角度来讲述古代文明传播与发展的。为此安排了战争交往（第6课古代世界的战争与征服），在古代世界，充满着强国与弱国，以及不同文明间的矛盾与碰撞。这个过程伴随着暴力、奴役和压迫，但是在客观上也导致了不同文化的交流与融合。再如九年级历史上册第四单元的主题为“步入近代”。该主题是从资本主义建立的基础（思想基础、经济基础），如何建立，最后战胜封建主义来讲述的。为此，本主题安排了以下内容：资本主义产生的思想基础、经济基础(第10课资本主义时代的曙光)，如何建立的（第11、12、13课英法美早起资产阶级革命），资本主义最终战胜封建主义，确立起对世界的统治（第14课“蒸汽时代”的到来）。（二）把握各课内容新教材各主题下设“课”，各“课”下设若干“子目”。教师应在课与新课标、课与主题、课与课，课内各子目的联系中去把握各课教材的内容。1、依据主题内各课联系，明确各课地位,把握各课内容。如明清经济的发展与“闭关锁国”和时代特点鲜明的明清文化讲述的都是明清时期的社会危机，只不过角度不同，一课是从经济的角度讲，一课是从文化的角度说。2、依据课内联系把握各课内容（1）依据课名和子目，把握本课中心。开元盛世一课中心自然是“开元盛世”的盛世景象及出现的原因。（2）依据子目之间的关系把握本课内容。英国资产阶级革命一课，依次讲述的是革命的原因、导火线、过程、影响。二、科学合理地整合教材再好的教学方式和教材也不会完全适用于所有的教师和所有的学生。新课程改革中的历史教学，历史教师应在“以学生发展为本”的基础上，根据自己的教学智慧来调整、补充或开发教材，把出版社出版的教材、课本变成自己的教本，把它变成自己的教案。从某种意义上说，历史教师备课过程，实际上就是加工课本、调整教材的过程。历史教师如何加工课本、如何整合教材，显示出历史教师不同的专业素养。总之，在新课程的历史教学中，教师是课程的开发者，是用教材去教历史而非教教材。（一）尊重课标，合理取舍初中历史新课程标准分为前言、课程目标、内容标准和实施建议等部分，它是历史教师上好一堂课的指挥棒，它可以使我们在课堂教学设计和课堂教学时间中做到重点突出，详略得当。对于那些课程标准不作要求的、内容比较简单的、不利于教学整体设计的教材内容，或者少讲，或者不讲，让学生根据自身的情况阅读（如五代十国、北宋与西夏的关系）；对于那些学生不好理解又是课程标准要求的内容，教师就要增设背景材料，辅助学生学习（宁为战死鬼，不作亡国奴“血染卢沟桥”一目和“南京大屠杀” 一目之间跨度大、跳跃性强，补充淞沪会战内容）。整合教材即知识整合，这样处理完教材后知识完整，学生理解起来更容易，克服教材内容杂乱的不足。 （二）尊重学情，细节整合新课改要求我们树立学生为主的教学观念，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学会分析问题和解决问题。因此，我们在整合教材时也应从学生实际出发，要让教材面向全体学生。为了便于学生理解、掌握和建立历史知识网络，可以把几课时合为一课时，也可以把一课时分成几课时进行教学。比如：九年级历史上册第五单元殖民扩张与殖民地人民的抗争与第六单元的第17课国际工人运动与马克思主义的诞生进行整合，把三课合为一课时，并分为两大板块“西方殖民国家”“被侵略国家”；再把“西方殖民国家”分为“国外罪恶的三角贸易”和“国内工人运动的兴起与发展”两个小板块。再如复习资本主义历史时，我把整个资本主义的发展历史分为四个部分：一是资本主义的产生（英国资产阶级革命、法国大革命、美国的诞生），二是资本主义的加强（美国南北战争、俄国1861年改革、日本明治维新），三是资本主义的调整（罗斯福新政、德国和日本法西斯的建立），四是资本主义的发展（二战后美国的发展、欧洲走向联合、日本战后经济的发展）。这样既便于学生理解掌握，又节约了教学时间，提高了历史课堂效率。总之，课程改革后，历史教材出现跨度大、跳跃性强的特点，给学生留出提出问题、思考问题、解决问题的空间，教师必须将教材结构的各部分合理利用，恰当的进行