小学英语作业布置、书写和批改常规要求.doc

小学英语作业布置、书写和批改常规要求小学英语作业布置、书写和批改常规要求一、作业布置课外作业即家庭作业,课外作业的布置,是教师整个教学工作的一个重要组成部分,它是课堂教学的延续，是英语教学过程中一个不可忽视的教学环节，是学生独立地运用知识的初步实践，是评价课堂教学效果，检验学习效果的一种重要手段。1、作业分量适当，忌 多 ，要 精 。小学三年级的英语作业要求学生听录音。对于不懂英语的家长,让他们监督孩子认真听读,在孩子完成后签上自己的姓名和日期,以及完成情况,必要时可和孩子一起听,一起学习。对于一些懂英语的家长除监督好孩子听录音外,同时要注意孩子的语音、语调。另外,还可以配合和帮助学生听写单词,与孩子一起表演对话,学唱英语歌曲,齐读Lets chant或绕口令,从某些方面扮演家庭教师的角色。凡布置给学生的书面作业，教师都必须批改。2、作业难易适当，尽量体现其实践性。难易适当是对全班大多数学生来说的。课外作业难易程度,要把握到学生的英语学习的现状,要稍高于学生的现有水平,让学生需要经过一定的努力才能完成的。要充分发挥课外作业在学生掌握知识、形成技能、发展能力过程中的积极作用。严禁布置惩罚性作业。因此，应精心设计作业,明确作业的意图,比如有a.为下次课学习新内容作准备的作业;b.为复习巩固所学知识的作业;c.为形成熟练技能和技巧的作业;d.为发展学习能力和形成良好的认知结构的作业；e.为发展学习兴趣和创造才能的作业等等。3.三、四年级笔头作业不超过十分钟；口头作业（形式可以是听录音、读课文、表演对话等）不超过十分钟。五、六年级笔头作业不超过十五分钟；口头作业不超过十分钟。星期天的家庭作业各年级根据具体情况，笔头作业可适当延长，但不能超过五分钟。另外，针对高年级学生的差异性，可适当布置不同要求的作业：必做题和选做题，使不同层次的学生都能得到提高。二、压滤机滤布厂家作业书写要求1、三、四年级要求用铅笔书写。2、五年级开始逐步由铅笔书写过渡到钢笔书写。六年级要求用蓝黑墨水的钢笔书写。3、凡在英语作业本上完成的作业，严格要求学生按照英语四线三格上正确熟练使用英文的手写体规范书写。三、教师批改作业要求1.批改作业用红色的钢笔或圆珠笔，在答案的右下角打 或 ，必要时加简洁的批语给予鼓励，如可按照完成作业的优良程度，加上如 Excellent！ 、 Well done! 、 Good job! 、 You make English fun! 之类的评价。指导教师的批阅字迹要规范、除尘滤布工整、清楚，大小要适中，体现示范性。作业批改后要注上日期。2、在英语作业本上完成的作业，成绩按照A、B、C、D四个等级评定，英语活动手册写上 Read ，对于活动手册和辅导书中重难点的题目，则在课堂上进行评改。3.作业要及时批改、及时反馈、及时发放。4.对学生作业中出现的错误应分析原因，及时要求学生订正，对学习有困难的学生要给予耐心的辅导。注意培养学生独立按时完成作业和认真书写的良好习惯。附送：第 3 页 共 15 页小学英语学习方法的调查报告小学英语学习方法的调查报告见附件2） 本次调查发现，有51.1%的学生表示“喜欢英语”，但随着知识的深化、目标的提高，学生的学习兴趣呈逐年级下降趋势（图1） ，这与201X学年第二学期“我最喜爱的课程”调查结果相吻合，有可能是学生“不良学习体验”从量变到质变不断积累的结果。 图1 喜欢英语学习的趋势图 图2 主动学习英语的趋势图 1、学生对学习英语的主动意识较强。有76.4%有学生能“尝试阅读广告牌上英语单词”，有61.1%的学生能“尝试用英语对老外问好”。但采取这种积极行为的比例却呈逐年级下降趋势（图2，第一条折线表示能“尝试阅读广告牌上英语单词”的趋势，第二条折线表示能“尝试用英语对老外问好”的趋势）。 2、在学习体验上，认为英语学习简单的人数只占20.3%，而且呈逐年级下降趋势，相应地，认为英语学习很难的比例呈其上升趋势（图3）。我们认为，这种对英语学习的畏惧情绪对后继的学习是非常有害的。 图3 对学习体验的趋势图 图4 能即时回忆10个以上单词的趋势图 3、在学习基础上，学生英语成绩呈逐年级下降的趋势，且两极分化日趋严 重。调查显示，自认为“英语成绩很好”的学生只占16.4%，比例明显偏低。其中五年级学生自认为英语成绩很好或很差的比例竟然相差47.9%，意味着两极分化十分严重。能即时记起10个以上英语单词的学生虽然占88.3%，但比例逐年级呈下降趋势（图4），这个反常现象预示着学生的英语成绩在逐年级下降。 4、在学习方法上，经常预复习英语的比例较低且呈逐年级下降趋势（图5） ，这可能是造成英语学习困难的重要因素之一。希望教师用“英汉对照”的方式实施教学的比例维持在70%以上（图6），表明非母语的学习必须建立母语学习的基础上。在学习活动的选择上，多数学生希望参与趣味性学习活动（图7，前三项），其中喜欢游戏的圴维持在70%以上（其中五年级高达95.8%），喜欢表演的均维持在40%以上（其中五年级高达76.1%），喜欢对话的也保持在45%以上。 图5 经常预复习的趋势图 图6 课堂交流语言选择的情况 图7 学习活动形式选择的情况 图8 喜欢英语教师的趋势图 5、在教师因素上，喜欢英语老师的比例总体上多于80%，但呈减少趋势（图8，其中六年级急剧下降到了56.1%）。联系学生学习成绩，发现这是影响学生英语学习水平重要因素，这在五年级特别明显。 对本部与分部的对比分析（详见附件3） 分部学生喜欢英语的人数远高于本部（图9），表明他们学习需求更强盛，这超出我们的想像。但本部五年级却远高于分部14个百分点，表现十分抢眼。 1、在学习主动性上，总体上本部与分部相差不大。但本部五年级学习主动性特别突出，能“尝试用英语对老外问好”的比例比分部多出34个百分点（图10）。2、在学习体验上，两部相当。认为“英语学习简单”的两部人数均不多，但除三年级外本部各年级均好于分部（图11） ，表明本部的学生学习能力更强。认为“英语学习很难”的两部人数也相当，但本部五年级远低于分部17个百分点。图9 喜欢英语学习的情况 图10 五年级学生主动学习情况 3、在学习基础上（图12），本部总体上优于分部。单词的记忆量多于30个的本部比例比分部高，其中五、六年级远多于分部。对英语成绩的自我评价，除三年级外本部均好于分部，其中五、六年级更是高过分部10多个百分点。 图11 认为英语学习简单的情况 图12 学习基础的情况 4、在学习方法上，能经常预复习英语的比例除五年级外，分部均多于本部（图13），分部的学生学习更刻苦，而本部五年级比任何年级更具有良好的学习习惯。希望英汉对照上课的两部相差不大（图14），但本部各年级均多于分部。在喜欢什么英语学习活动上，两部的表现出高度的一致性，希望参与游戏、表演、对话等活动要求很高，且本部学生的呼声高于分部学生（图15） 。 图13 经常预复习的情况 图14 希望英汉对照学习的情况 5、在教师因素上，两部均有70%以上的学生表示喜欢自己的英语老师，其中分部远高于本部15个百分点（图16），英语教师在分部学生中地位更高。 图15 选择活动形式的情况 学生对英语学习的建议 图16 喜欢英语教师的情况 在本次调查中，学生对英语学习提出了近百项建议，其中前6项为：从表中可以发现，小学生希望“安排生动的学习活动”和“英语和汉语对照学习”的要求最强烈。同时学生也对教师的教学行为提出了一些人性化要求，需要引起英语教学的注意。 五、对调查的讨论 1、学生对英语学习的理解比较正确，他们知道英语作为当今国际上的一门语言，学好英语是非常重要的，但随着知识的深化、目标的提高、挫折的积累，学生的学习兴趣呈逐年级下降趋势。缺少母语学习环境的小学英语学习的困难切实很大，“样板化的母语式”教学显然不适合本地小学生学习英语的现状。小学生好奇、好玩、好胜，爱模仿，接受能力强，但遗忘也快，这需要教师采取更灵活、更生动、更务实的方式吸引学生的注意、培养学生的兴趣，提高学生英语学习的质量。在学习活动中要注重情境教学，运用教具、图片、简笔画、录音、摄像、课件或实物等，缩短知识与生活的距离。在学习活动中要重视活动的趣味性，运用游戏、比赛、哑剧、表演、歌曲、谜语、绕口令、顺口溜等方式，激发学生的学习进取心，同时培养交际能力。在学习活动中要重视本地儿童的实际，采用学生看得明白、听得清楚的方法进行教学，杜绝“母语式”教学行为，用汉语这个工具缩短英语与孩子们的距离。 2、城镇小学生（本部）与农村小学生（分部）的英语学习现状是有很大差异的，农村的孩子对英语学习的期望值高于城镇孩子，对英语老师更崇拜，学习也更努力；而城镇孩子的表现更成熟，学习压力更大，英语学习质量高于农村孩子。这需要我们有差异、有针对地去解决问题、展开教学。农村学校更需篇二：关于小学英语学习兴趣的调查报告 罗定职业技术学院外语系英语教育专业 毕业设计之教育调查报告 关于小学学习英语兴趣的调查报告 姓 名：邹建毅 学 号：_10502170148_ 班 级：510（1） 班 实习小组：C组 实习单位：高州市谭头镇简垌小学 校内指导教师：万宏平 罗定职业技术学院外语系 关于小学英语学习兴趣的调查报告 1. 前言 本人于201X年9月至201X年1月在广东省高州市谭头镇简垌小学实习。简垌小学是一所农村小学，学校比较偏僻的地方，学校创始于1984年。在校担任五年级班主任和五年级语文，并教三、四、五年纪的英语。为了更好的知道学生对英语学习的兴趣，为了更好的教学，俗话说：“知己知彼，百战不殆”，所以在我实习单位进行了英语学习兴趣的调查问卷。 调查目的和方法 1 调查目的 随着社会的不断发展，英语学习变得更为广泛和基础，小学课程最基本的目的是激发学生学习兴趣，让学生通过良好的学习方法，培养正确的学习动机和积极向上的学习兴趣。 为了进一步研究小学生对英语学习的兴趣，我特别对自己所执教的三、四、五年级3个班共80名学生进行了调查与分析。 2 调查方法 问卷调查法：在班主任监督下，发放无记名调查问卷（问卷见附件）。共发放问卷80份，收回60，经检查有效问卷为52。 3. 调查发现 3.1 发现小学生学习英语的兴趣及关键所在 3.2 发现小学生学习英语的态度 3.3 发现小学生对英语老师的看法 4. 调查结果分析及对策 4.1小学生学习英语的兴趣及关键所在 结果分析：全部学生都喜欢英语，但是学生喜欢英语程度随着年级的增加而递减，体现了三年级学生刚学英语对英语有好奇心。喜欢英语的绝大多数是觉得上英语课有趣，其次是自己的成绩好，有两个同学选其他的学习如建筑一样，要打好基石。学生基础没打好，时间越久就越跟不上，逐渐失去自信心，没有动力学习英语。绝大部分学生学习英语的主要动力是对英语感兴趣，喜欢英语。对策：从心理学的角度来说，小学生富有很大的好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较少，他们对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣。所以人们认为小学阶段是学习语言的最佳时期。然而，从另一个角度来说，小学生的注意力又容易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意并能持久。而任何实践活动都是人们集中注意才能提高工作效率，学生学习更是如此。常言说得好：兴趣是最好的老师。孔子也曾说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这里的乐指的正是兴趣。第一，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意力，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为课堂的主人。第二，学生自信心的缺失，也是会影响学生学习英语的兴趣，因而教师在教学中要帮助学生树立自信心，课堂中多采用鼓励的方式促进学生发展。对学生的评价要及时、要恰到好处、要真诚。第三，由于初学内容比较浅显，难度较小，不少学生对英语充满了好奇心。但随着年纪的上升，与英语接触的时间增长，课程难度的逐渐增大，那种初学的好奇逐渐消退，一些学生感到英语学习成为了一种负担和压力，渐渐失去了学习英语的兴趣，变成了被动的应付，严重的影响了学习效果和学习成绩，进而失去信心，形成了恶性的循环。希望课本内容改为容易点。 4.2 小学生学习英语的态度 结果分析：绝大多数学生学习英语的方式是课堂认真听讲，其次课后认真复习，少数课前预习。学生每次学完课文回家听磁带的随年级的增加而递减（尤其体现在五年级没有一个回家听磁带的）。主动寻找机会学习英语（如收听，收看英语节目，读英语书刊）也是随年纪的增加而递减。 对策：学习态度，一般是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。不同的学习态度制约着学习的动力不同，学习的效果不同。培养认真负责的学习态度和习惯，不仅有助于今后进一步学习科学文化知识，而且也是提高数学教学质量的有效途径。一、帮助学生树立学习信心 教育实践表明，有些学生不良学习态度的产生和形成，往往是由于他们学习中因多次失败和挫折而产生的多次消极情绪体验积累的结果。这些学生，由于他们智力较差，或学习方法不当，或刻苦努力不够，因此考试屡战屡败，深感积重难返，缺乏信心，形成严重的挫折心理。而当他们受挫时，往往又得不到必要的鼓励、指点，受到的却是教师的批评、谴责、奚落的白眼，有的甚至还受到父母的打骂。这样日复一日在他们心理上形 成了“学习即痛苦”的消极情绪反应。正是由于这种情绪上的原因，他们虽能在认识上懂得学习的重要，但还是有不爱学、不愿学，甚至逃避学习。 要转变上述这些学生的学习态度，教师就要正确对待他们：当他们学习上受挫，考试成绩不佳时，切忌进行谴责和奚落，以防止其消极情绪体验的产生。要帮助他们找出学习失败的原因，指导他们改进学习方法，增强其信心。更重要的是，教师要在教学过程中创造各种情境，使他们在学习上不断获得成功，以产生积极的情绪体验。心理学的研究表明，学生学习成功的次数越多，积极愉快的情绪体验也就越多。这就有助于逐渐消除他们因失败和挫折而产生的消极情绪体验，从而转变其消极的学习态度。二、改进教学方法，激发学生学习兴趣 “兴趣是最好的老师”，作为一名数学教师光靠说教是不能端正学生的学习态度的，应该在平时的课堂教学中下功夫，用自己的数学素养、人格魅力感染学生，让他们明白在知识面前，只有真理，没有权威。总之教学的改革就是用方法让学生感到学习兴趣。三、与家长达成共识 在平时的教育教学过程中，在学校举行的家长会上与学生家长进行交流、讨论，就孩子的学习态度问题，达成如下共识：家长在家中不当孩子的面，谈论有关对孩子学习不利的话题；尽量不在家中开展娱乐活动，以免分散孩子的注意力；当家庭发生矛盾时，不当孩子的面进行争吵，避免影响孩子的学习情绪等。 认真倾听孩子的心声，注意与孩子交流的方式方法。高年级学生由于年龄的变化，知识的增加，对待事物的变化有自己独到的见解，尽管他们的认识比较幼稚、肤浅，但家长要耐心听取他们的意见，并采取恰当的方法与他们交流。切不可操之过急，更不可态度粗暴，简单行事，造成孩子跟你无话可说。 不要采取过分偏激的教育方式。每个孩子都有犯错误的时候，一旦孩子犯了错误，家长应耐心听取孩子的意见，帮助孩子分析犯错误的原因，切不可不问青红皂白胡乱批评一通，更不应该打骂孩子，这样很容易造成孩子的逆反心理，走上极端。 关注孩子的心理感受。孩子考试成绩不理想，心里一定很难过，这时家长应该关心孩子，千万不要挖苦、讽刺，帮助分析失利的原因，如果是态度不端正造成的，则应进行严厉的批评、教育，必要时请求老师的帮忙。 培养孩子广泛的兴趣爱好。孩子是天真烂漫的，有着充沛的精力，家长应鼓励孩子积极参加一些有意义的活动，对孩子的一些无理要求应当明确拒绝。 4.3小学生对英语老师的看法 结果分析：学生对老师的教学方式也是随着年纪的增加而递减。大部分学生还是认为老师能为自己提升英语水平的，只有几个不这么认为。大多数学生认为老师的的教学效果是满意，十几个学生认为一般的，两个学生认为不满意的。 对策：大部分学生还是认为老师能为自己提升英语水平的，所以我们做老师的更不可能放弃他们。所以教师从教的最高境界：学生佩服，学生敬仰，学生喜爱。（1） 学生佩服的是教师的学识和水平，能让他们的学习有收获感。这里体现老师的教学方法。（2）学生敬仰的一定是教师的人品。这里最重要体现老师对学生的态度和方法。（3）学生喜爱的则应该是教师个性与性格为基础的，开朗，活泼，幽默，智慧，这些都孩子们喜爱的教师的表现。我认为，要让学生喜爱自己，我们有一个重要的法宝，就是首先喜爱学生。真正地喜爱他们，从心底里喜爱他们，这也是教师做好教育工作的原动力，加上教师的责任感，我们就一定能把学生的问题放在比较正确的处理的位置上，其中辅佐我们做好教育教学工作的，就是教育教学的规律和策略。 5. 调查结果的启发 经过此次调查、分析，我发现小学生英语学习的兴趣不仅与本身有关，还与教师