《海燕》第一、二、三课时导学案及答案.doc

辽宁省桓仁县东山中学四维学案 辽宁省桓仁县东山中学四维学案八年级语文下册海燕第一课时导学案课型：展示交流课 执笔：于贵平 审核：东山八年语文备课组 时间：2012-04【学习目标】1.有感情地朗读课文，注意重音、停顿和语速的处理。2.在反复朗读中品味语言，感知海燕光辉灿烂的形象。【学法指导】本文是一篇文质兼美的散文诗，要在反复的朗读、品味中感知海燕的光辉灿烂的形象。【知识链接】 1.作者简介马克西姆高尔基(18681936)原名阿列克塞马克西莫维奇彼希柯夫，是前 伟大的无产阶级文学家。他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。他第一次投稿时具名为马克西姆高尔基（俄文意为“苦难”）。著名作品有长篇小说母亲和自传体三部曲_、_、_。2.体裁简介散文诗是兼有_和_特点的一种现代抒情文学体裁。它以散文形式表现抒情诗的内容，是一种容量较大、运用自由、散文化了的诗。它把诗的精练、音乐美和散文的舒放、灵活多样的表现力融为一体。形式上，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。读起来铿锵悦耳，非常动人。3.题目解读 海燕是一种海鸟，在暴风雨前常在海面上飞翔。在俄语中，海燕有“暴风雨的报信者”或“暴风雨来临前的预言者”的意思，高尔基以此为题，表达了他对革命风暴的呼唤和企盼。【学习过程】一、 独立预学（一）明确【学习目标】、了解【学法指导】、勾画并掌握【知识链接】中的重点。（二）默读一遍课文，边读边标注自然段序号，并请注意下列词语的字音、字形 翡翠（ ） 飞沫（ ） 胆怯（ ） 掠起（ ）蠢笨（ ） 号叫（ ） 一晃（ ） 呻yn（ ）（ ）飞cun（ ） 火yn（ ） 蜿yn（ ） zhn（ ）怒 （三）解释下列语境中的加点词 1.海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。2.这个敏感的精灵。（四）借助工具书扫除字词障碍后，再有感情地反复朗读课文， 要注意重音、停顿和语速的处理。 （五）请结合课文，描述P73插图的画面。假如由你来设计本课的插图，你会怎样构思？请你不妨信手涂鸦。二、展示交流（集中精力，积极思考，勇于质疑，笔不离手）1. 创设情境，朗读比赛 2. 自主合作，质疑探究（1）这篇散文诗是按海面景象的发展变化来写的，请同学们仔细默读课文，看看暴风雨到来之前海面景象是如何变化的？根据这些变化，你们认为文章先后描绘了哪几个场景？请用简洁的语言概括。（2）在上述几个画面中，海燕都有些什么样的表现？请用圈点批注的读书法分别品读几个画面中正面描写海燕的句子，感受海燕的形象。3. 多元互动，点拨评价4.激情朗读，设置悬念三、学案整理八年级语文下册海燕第二课时导学案课型：展示交流课 执笔：于贵平 审核：东山八年语文备课组 时间：2012-04【学习目标】 1. 理解对比、烘托手法在课文中的运用。2.了解课文的写作背景，理解海燕的象征意义。【知识链接】写作背景：散文诗海燕是高尔基在1901年3月写的幻想曲春天的旋律的结尾部分，原题为“海燕之歌”。 当时是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代。当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会黑暗，民不聊生，人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹了经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，满怀激情地写下了海燕。作者以“海燕”为题，一是醒目，可以象征无产阶级革命先驱，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目 .用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。 象征手法：它是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。通俗一点说，为了要说乙，因为甲跟乙有联系，所以只说甲不说乙，却让读者通过形象自己去领会乙，去理解抽象的象征义，就是所谓“托义于物”象征能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感 ，极大地增强作品的的感染力和表现力。“用象征的形式可以方便和简洁地说出你想说的东西”(高尔基)【学习过程】一、 独立预学，温故知新1. 有感情地朗读一遍课文，要注意重音、停顿和语速。2.文中正面描写海燕的句子很多，请你按照下面的要求任选一句来赏析。 （1）运用比喻的修辞方法的句子（2）运用富有表现力的动词的句子（3）运用“贬词褒用”手法的句子3.通过刚才的朗读和品析，请你来概括一下海燕的形象。4. 文中还写了哪些海鸟，在暴风雨将临时它们是怎样表现的？请把文中描写他们的句子抄写在下面并勾画出关键词予以赏析。（1）（2）（3）5.通过刚才的品析，请思考作者为什么要写其它海鸟呢？二、展示交流，多元互动（集中精力，积极思考，勇于质疑，笔不离手） 1. 成果展示，小组对抗2. 自主合作，质疑探究（1）大海上狂风呼啸，波浪翻滚，这样的环境可以换成风平浪静之景吗？为什么?（2）这首散文诗仅仅是赞美海燕吗？联系背景，探究本文的象征意义。 海燕 象征迅猛发展的革命运动海鸥等 象征无产阶级革命必胜的前途暴风雨 象征反动势力大海 象征无产阶级革命先驱者狂风乌云 象征假装革命和害怕革命的人大海战胜乌云闪电 象征人民三、学以致用，拓展迁移在我们的生活中有许多值得赞颂的事物，例如：小草、树根、春蚕等，请你展开联想运用象征的手法写一段话，赞颂一样生活中你喜欢的事物。（100字左右）八年级语文下册海燕第三课时导学案课型：展示交流课 执笔：于贵平 审核：东山八年语文备课组 时间：2012-04【学习目标】 1.理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用2. 学习海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度。【学习过程】一、 独立预学，温故知新1.试为课文拟一个简洁恰当的副标题。要求：切合文章的内容；要和标题紧密联系，形成一个整体；用语简洁，字数不可过多。说明：当你能拟出本文的副标题的时，就表明你对海燕形象已经有了一定的程度的理解。试一试，你能行！示例：勇敢的斗士你的成果：2.本文综合运用了哪些修辞手法 ?请找出来抄写在下面，并参考例句分析其作用。 例如：在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。运用比喻的修辞手法，从形和色两方面描写海燕勇猛矫健的雄姿。运用拟人的修辞手法，表现了海燕藐视环境的恶劣，充满自信，有压倒一切邪恶势力的气概。3. 人生之路少有一帆风顺的，有时也会面临各种各样的“暴风雨”，学了本文以后，你打算怎样面对人生路上的“狂风暴雨”？请结合实际生活谈一谈。二、拓展练习鹰之歌 （节选） 高尔基蛇高高地爬到山里去，躺在潮湿的山谷里，盘成一圈，望着海。太阳照在高高的天上，山把热气吹上天，山下海浪在拍打岩石突然，在蛇盘着的那个山谷里，从天空中坠下一只苍鹰。它胸口受了伤，羽毛上染着血迹鹰短短地叫了一声，就坠在地下，带着无可奈何的愤怒，撞在那坚硬的岩石上蛇大吃一惊，连忙逃开了，但马上看出，这鸟的生命只能维持两三分钟了它爬到受伤的鸟眼前，对着鸟的眼睛发出咝咝的声音：“你要死了吗?”“对，我要死了！”鹰深深地叹了口气，回答说，“我美好地生活过了!”“我懂得什么是幸福!我也英勇地战斗过!我看见过天空!你绝不会那么近地看到天空!唉，你这可怜虫!”“那有什么了不起!天吗？空空洞洞的，我怎么能在天上爬呢？我在这里很好，又温暖，又滋润!”蛇对那自由的鸟这样的回答，可是它却在心里暗笑鹰的这些梦话。而且，它这样想着：“飞也好，爬也好，结果还不是一样，大家都要埋入黄土，都要化为灰尘”但是那勇敢的鹰忽然抖擞精神，微微挺起身来，向山谷里看了一眼。阴暗的山谷气闷不堪，散发出腐臭的气味。鹰使出全身的精力喊叫起来：“啊，要是能够再飞到天上去一次，那可多么好啊!战斗是多么幸福啊!”1高尔基鹰之歌中的“鹰”、“蛇”分别象征什么? 2. “啊，要是能够再飞到天上去一次，那可多么好啊!战斗是多么幸福啊!”展现了鹰怎么样的形象? 3“阴暗的山谷气闷不堪，散发出腐臭的气味。”这句景物描写对刻画“那勇敢的鹰”的形象有什么作用？ 4文末“鹰使出全身的精力喊叫起来”这一句，着重从什么角度刻画“鹰”的英雄品格的？联系生活，谈谈我们应该怎样对待“失败的英雄”？ 5读了本文，联系自己的学习生活，自我解剖从前什么时候扮演了“蛇”的角色，什么时候像“鹰”学习的？今后有何打算？（六）拓展练习： 1、“鹰”象征革命勇士；“蛇”象征满脑袋市侩哲学的庸俗小市民。2、展现了鹰渴望战斗的英雄形象3、通过对蛇生活的阴暗、腐臭的山谷的环境描写来反衬鹰对重返广阔自由的美好天空战斗的渴望之情。4、文末着重从在蓝天中搏击、不幸负伤的“失败的英雄”，其热爱自由、向往光明与英雄业绩的坚强个性，渴望战斗的激情和念念不忘再一次翱翔天空重新战斗的精神却屹立不倒这一内外对比的角度来刻画“鹰”的英雄品格。联系生活略。（在生活中我们对失败的英雄不能抛弃，而应给予他们关怀、鼓励、尽力帮助他们）5、此题是开放题，答案不求统一。反抗上天的精灵； 渴望暴风雨的勇士迎接暴风雨的先驱者；胜利的预言家； 划破乌云的利剑拓展延伸今天，我们抛开时代背景，可以赋予“海燕”什么新的象征含义呢？【预设】在困难面前不低头的精神，勇往直前的精神解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度。教学重点：学习比喻、拟人、反复的修辞手法在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”的考验。结合实际想一想，海燕给我们的生活带来什么有益的启示？ 2、试展开想像写一段话，设想海燕在海上展翅飞翔时会对海鸥、海鸭、企鹅说些什么？ 3、