八百垧七小集体备课9.19庄凤英.doc

八百垧七小2014-2015年度第一学期集体备课记录（高年级数学）教 研 组备课时间2014年9月19日备课地点高年组中心发言人庄凤英参加人员学校领导、高年级数学教师课 题大数的读法和写法整理人庄凤英教材简析教学内容 测量活动教学目标知识与能力1.掌握亿以内的数的读数方法，能正确读出亿以内的数。2培养学生的归纳概括能力。过程与方法引导学生对数进行分级来读写情感、态度与价值观激发学生热爱数学，喜欢数学的兴趣。教法和学法、教法：情境创设法、比较学习法。、学法：多次引导学生分级读写。教学重点掌握亿以内数的读数方法，能正确读出亿以内的数。教学难点掌握中间或末尾有“0”的数的读法教学学具多媒体课件 幸福课堂教学模式问题情境-合作探究-内化提升-拓展应用。学情分析四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，善于与人交流，对测量很感兴趣而且富有想象力。教学中应注意的方面告诉学生分级的方法，不读的地方用手遮挡。学生易错的方面每级末尾的零读出来了；落掉计数单位。知识点训练常见题设计1 展示学生收集的数据。例如：赤道长40076千米；马里亚纳海沟距离海平面11034 米；2000年我国进行的第五次人口普查显示：全国总人口约为1295330000人。祖国大陆约有1265830000人，北京市约有13820000 人，天津市约有10010000人。2 据2012年人口统计，加拿大约33490000人。英国约61110000人。3 读出下面各数：96720000 1200000080 400900 60800070 34008900 476002400 作业布置数学资源评价中相关习题课外延伸你能写出下面各数吗？五十五万二千三百 二千三百一十六万四千零五十各抒己见 碰撞幸福焦庆华：本堂课的设计，较好地体现了“新大纲”精神，创造一个与学生生活有联系的情境，尽量让学生从生活入手，以学生的经历为教学的起点，让学生在讨论、应用中进一步感知、理解、掌握大数的读法。 充挖掘教材的创造性因素，启发儿童想象，点燃其创造的火花。于雅丽：在整个教学过程中注重了教学过程的围观环节，如小组填表这一环节中，使每个学生都积极地投入到学习探究的过程中。通过这节课的学习，学生能从生活中动手找到更多有关小数的知识。程永军：这堂课上，学生认真地体会每一句话，课堂上出现了浓厚的自主、合作的学习氛围。就这样，学生在体会情景，描绘情景，演示情景活动中，深刻地理解了教材的主要内容，受到具体生动的形象感染。结合建议 整理幸福一、教学目标：1.掌握亿以内的数的读数方法，能正确读出亿以内的数。2培养学生的归纳概括能力。3进一步培养学生的数感，结合相关数据进行爱国主义教育。二、教材分析本节课是在学生学习万以内数读、写法的基础上，进一步学习多位数的读、写法。在日常生活中，人们经常可以从报纸、杂志、电视等各种媒体接触到一些较大的数，教材提供“人口普查”的数据，让学生感受到大数在生活中的应用及学习多位数读写法的必要性，让学生在生活实际的背景下进行学习。三、教学过程（一）激趣导入：师：前面认识了比较大的数，还记得有几位吗？谁能说一说都有哪些计数单位？指名回答：我们认识了9 个计数单位分别是个、十、百、千、万、十万、百万、千万和亿。随着学生的回答板书：（从右往左） 亿 千万 百万 十万 万 千 百 十 个教师：我们在三年级时学过了万以内数的读法。你们还记得吗？能读出这些数吗？ 742 4600 8000 100003215 509 5009 7010提问：谁能说一说读这些数的方法？你们想知道你们收集到的比万大的数如何读吗？今天我们就来学习亿以内数的读法。板书课题：亿以内数的读法（二）小组合作，探究新知1展示学生收集的数据。例如：赤道长40076千米；马里亚纳海沟距离海平面11034 米；2000年我国进行的第五次人口普查显示：全国总人口约为1295330000人。祖国大陆约有1265830000人，北京市约有13820000 人，天津市约有10010000人。2把数据进行分类。老师组织学生进行小组合作学习：请把以上数据进行分类。小组学习后，可能会有几种分类情况：a按照位数分类，相同位数的数分成一类。b按照数据所表示的意思分类，如表示地理常识的分一类，表示人口的分成一类。c按照0的个数或位置分类，中间有0的数分成一类，末尾有0的数为一类。学生怎么分都可以，只要能说出道理。老师可以抓住学生按0的位置分类这一标准，进行以下教学。3研究末尾有0的数的读法。（1）介绍数位。 老师说明：这些数都是由几个数字排成一横行，也就是把计数单位按照一定顺序排列起来了，各个数字所占的位置叫做数位。如4958，是由4个千，9个百，5 个十和8个一组成的。8个一是在右边第一位，就是个位；5个十在右边第二位，就是十位；9个百在右边第三位，就是百位；4个千在右边第四位，就是千位。个位、十位、百位、千位都叫数位。（2）介绍数位顺序表。老师把上面板书的计数单位加上横线和竖线，在每个计数单位下面分别加上“位”字，成为一个数位顺序表： 千亿位 百亿位 十亿位 亿位 千万位 百万位 十万位 万位 千位 百位 十位 个位 （3）计数单位和数位之间的关系。老师提问：个位上的计数单位是几？十位上的计数单位是多少？万位呢？千万位呢？小结：也就是说，几个一就写在个位上，几个十就写在十位上，几个百就写在百位上几个千万就写在千万位上。追问：同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的意义相同吗？学生答：不相同，因为数位不同，计数单位就不同。（1） 认识数位分级。老师说明：按照我国计数习惯，从右起每四个数位为一级。个、十、百、千是“个级”，表示多少“个”，万、十万、百万、千万是“万级”，表示多少“万”。在已写出的数位顺序表上面板书：个级、万级，制成下表： 亿 级 万 级 个 级 千亿位 百亿位 十亿位 亿位 千万位 百万位 十万位 万位 千位 百位 十位 个位 （2） 学习末尾有0的数的读法。老师在上表的下方依次把学生分类的数据板书出来。如： 亿级 万级 个级 千亿位 百亿位 十亿位 亿位 千万位 百万位 十万位 万位 千位 百位 十位 个位11 22 9611 55301 38808 3321041 0000701 0000100 0000973 0000964指导：1265830000 先读亿级，十二亿，再读万级，六千五百八十三万，合在一起读作：十二亿六千五百八十三万。学生尝试读出：1295330000和6780000、 13820000。提问：以上这些数中的0都在什么位置？读数时读0了吗？质疑：1807199这个数读不读这个0呢？同桌之间交流。这个数读作：一百八十万七千一百九十九。所以零不读。提问：0在什么位置时不读出来呢？小组交流。小结：当0在级的末尾时不读出来。4研究中间有0的数的读法。指导：40076 先读万级，四万，再读个级，零七十六，合在一起读作：四万零七十六。强调：百位上的零必须读出来。学生尝试读出：11034、10030040（三）练习实践1第7页第1题。2第6页第1题中的第（1）题。（四）拓展练习你能写出下面各数吗？五十五万二千三百 二千三百一十六万四千零五十（总结）通过学习，谈谈自己的感受吧！反思总结 品味幸福通过本节课的学习我颇有感想：1数学教学要充分联系实际。让学生在活动中获取新知