中国音乐学院附属艺术幼儿园.doc

中国音乐学院附属艺术幼儿园教育理念 桑海波博士是中国音乐学院教授，中国音乐学院附属艺术幼儿园创始人和总园长，桑博士幼教工程的发起人。:w1C Iz8Ww 他所创建的量化全息型音乐与双语环境教育模式（以下简称桑博士教育模式）在全世界一百多所学前教育机构的有效使用中受到热烈欢迎，并且在社会中引起强烈反响。这一全新的学前教育模式的核心是通过量化环境教育，使幼儿不仅在听动感、视动感、触动感、味动感和嗅动感等五个方面的智力潜能都得到比较具象的开发，并且在创造力以及幼儿身心和谐发展等方面也得到了有效拓展。多年的教学实践证明，桑博士教育模式下培养出来的幼儿均优于传统其它教育模式培养出来的同龄人。._IH6E#&t1HO1?H;Os教育理念(L5fQ0bU,N(jE#AOXvu*?zRD VToZ0n.一、音乐观G b8*I:N9h B/Tw 桑博士认为：音乐是人类特有的本能，是人的身和谐于客观自然，心和谐于客观社会的内在尺度声音化了的外在显现的结果。所以，音乐不仅具有自然科学的物理属性，也具有社会科学的和谐功能，是自然科学与社会科学有机结合的人文科学。d w2$I*Sd0. 为此，音乐教育不应是目的，而应是手段；作为教育科学的手段必须通过有效的量化使用，一方面是比较具象地开发幼儿的多元智力潜能，另一方面是有效拓展幼儿的心智技能，总体上是为培养未来全才奠定一个全方位的素质基础。(EGt#mc$ZvtI!u .X(m5BYx.二、教育观1、听觉智力是人的第一智力人的听觉智力从胎儿三个月时期就已经开始发育，并主要依靠听觉经验逐步感知周边环境；出生后又首先依据听觉经验去体认客观世界，从而逐步发展自己的视动感、触动感以及嗅动感和味动感，最终形成应有的智力结构。为此，听觉智力作为人的第一智力，尤其在幼儿成长的最佳期是必须首要进行开发的基础与关键智力，这也是桑博士教育模式为什么把音乐教育作为主要手段的根本缘由。2、有效重复是最好的教育方法 桑博士教育模式认为：最好的教育方法就是有效的重复。对于学前教育，有效重复必须符合幼儿身心和谐发展规律，并且至少应该遵循下列原则：（1）依据幼儿身心发展特点，重复正确的知识依据幼儿不同年龄阶段的身心特点，重复正确的知识，让幼儿获取正确的经验，可以使幼儿在成长的道路上少走弯路。（2）引导和帮助幼儿学会运用已有的经验去获取新的经验，重复知识的重点和难点xWC vtys，在教学过程中，教师要引导和帮助幼儿学会运用已有的知识经验，获取新的知识和经验；只有抓住所学知识的重点、难点进行有效地重复，才能做到事半功倍。（3）重复方法要多元 教学手段的多元实质就是重复方法的多元，不同的重复手法是实现有效重复的保障。 e$L.l:V._;mwf8o3Xdc&r2s1l*X$o4E2!y9G,L;f5S1cjw摘要b mW.G2m3S.YO60Y(d+-yow 桑海波博士是中国音乐学院教授，中国音乐学院附属艺术幼儿园创始人和总园长，桑博士幼教工程的发起人。他所创建的量化全息型音乐与双语环境教育模式（以下简称桑博士教育模式）在全世界一百多所学前教育机构的有效使用中受到热烈欢迎，并且在社会中引起强烈反响。这一全新的学前教育模式的核心是通过量化环境教育，使幼儿不仅在听动感、视动感、触动感、味动感和嗅动感等五个方面的智力潜能都得到比较具象的开发，并且在创造力以及幼儿身心和谐发展等方面也得到了有效拓展。多年的教学实践证明，桑博士教育模式下培养出来的幼儿均优于传统其它教育模式培养出来的同龄人。本文将对桑博士教育模式的教育理念、教育模式以及相应的教育结果，进行提纲挈领式的客观描述。其中第一部分是关于桑博士的教育理念，重点介绍该模式的音乐观和教育观；第二部分是对量化环境教育模式的主要原则进行概要；第三部分是该模式的部分测评标准及其教育结果简单介绍。其目的是想将这一全新的学前教育模式与世界各国从事学前音乐教育的同行们共享，以期能让更多的幼儿从中受益。.c+bjE5*g;Zw 正 文 N*S,a6X !WytkV?:S q.一 教育理念7v$a |1fBX d|s（一）音乐观 Z!s6_5_X WW,dcw 桑博士认为：音乐是人类特有的本能，是人的身和谐于客观自然，心和谐于客观社会的内在尺度声音化了的外在显现的结果。所以，音乐不仅具有自然科学的物理属性，也具有社会科学的和谐功能，是自然科学与社会科学有机结合的人文科学。SU4?&nRu$HPw 为此，音乐教育不应是目的，而应是手段；作为教育科学的手段必须通过有效的量化使用，一方面是比较具象地开发幼儿的多元智力潜能，另一方面是有效拓展幼儿的心智技能，总体上是为培养未来全才奠定一个全方位的素质基础。（二）教育观S_$V Km9l1A#V8cw1、 听觉智力是人的第一智力$eS%r9o8jj/W MY%tB,Z u 人的听觉智力从胎儿三个月时期就已经开始发育，并主要依靠听觉经验逐步感知周边环境；出生后又首先依据听觉经验去体认客观世界，从而逐步发展自己的视动感、触动感以及嗅动感和味动感，最终形成应有的智力结构。为此，听觉智力作为人的第一智力，尤其在幼儿成长的最佳期是必须首要进行开发的基础与关键智力，这也是桑博士教育模式为什么把音乐教育作为主要手段的根本缘由2、 有效重复是最好的教育方法 r &o3EO _)x*rEk ks 桑博士教育模式认为：最好的教育方法就是有效的重复。对于学前教育，有效重复必须符合幼儿身心和谐发展规律，并且至少应该遵循下列原则：/E7|t FM2o wu（1）依据幼儿身心发展特点，重复正确的知识fjcT5rM3d.依据幼儿不同年龄阶段的身心特点，重复正确的知识，让幼儿获取正确的经验，可以使幼儿在成长的道路上少走弯路（2）引导和帮助幼儿学会运用已有的经验去获取新的经验，重复知识的重点和难点Q3zTH3E; q.在教学过程中，教师要引导和帮助幼儿学会运用已有的知识经验，获取新的知识和经验；只有抓住所学知识的重点、难点进行有效地重复，才能做到事半功倍3）重复方法要多元5?%Z!vQ#r*Nj:X!dw教学手段的多元实质就是重复方法的多元，不同的重复手法是实现有效重复的保障二 教育模式9Rds?nuZ)G)Zww（一）量化教育环境e%e$q8nX7v#Vw2 Educational 1WP U4Y6q4Vyu(1) Quantizing Educational CQo&F1e 3g xu 音乐教育是桑博士教育模式的主要手段之一，其中，量化音乐环境是该模式的核心内容，0w5|+K!r+s.并由此延展出英语等一系列多元化全息的量化教育环境，其中主要包括硬件和软件环境两个方面硬件环境是指幼儿学习和生活中所视所触环境，必软件环境是指教育思想、教育内容和教育行为方式等，也必须是量化而有效的须是量化的具有教育功能意义。 在这些量化环境的构建中，桑博士教育模式更强调宏观上的家庭、社会和幼儿园三位一体，形成教育思想上的共识，教育行为上的协调一致。中观上的量化音乐教育手段，始终贯穿在幼儿一日生活常规之中。微观上，充分考虑到每个幼儿的个体差异，换位思考，因材施教，变横向比较为纵向拓展。其中包括：常规音乐、外化音乐、教学音乐以及常规英语的量化等。（二）量化教育手段SAMbt!;e-h.(2) Quantizing Education Means nwU&zXqu1、 纵向上的共时性量化教育手段:A|4a3 C!q q A6g7Iw 根据幼儿不同年龄阶段的身心发展规律，共时性地将不同年龄阶段的知识进行量化给予，换位思考，从而有效拓展第二目标。WT6l AB!g. -5Vs2、 横向上的历时性多元量化手法-sK1Brqy!B1e+Gw 建立以母语音乐为基础的多元音乐教育体系，历时性地对这些多元音乐进行量化教学，以拓展多元智能为目标，开发幼儿应有的智力潜能。Vc3e;X9Snw3、纵横上的专职与专业有机量化结合方式 k?_&_0J*M;R;y kw 专职与专业教学是一个有机整体，是不同的教学手段为共同完成应有的教育目标。尤其是在各自完成第一教学目标基础上的第二教育目标追求。 CW,| g$G |#Os三 教育结果QU N;sm#_,M e%D&aw 桑博士教育模式最显著的教育结果是：幼儿在表现出听动感、视动感、触动感、味动感和嗅动感等智力潜能都比较具象得到发展的基础上，普遍地表现出了不同程度的创造能力，真正达到了身心和谐发展的教育目的。(MNH1 TQ8t w尤其是在语言表达和理解、数理逻辑、运动协调、人际交往、内省和观察等方面，都普遍表现出较高的智力水平和未来越来越宽广的拓展空间。我园第一届毕业生100%考入重点大学（美国普里斯顿大学、英国皇家音乐学院、南开大学、北京理工大学、中国传媒大学等），往届毕业生升入重点小学的比例为100%，其中跨区免赞助费的幼儿占20%以上。仅就我园幼儿对音色、音高、音强、音速具有