初中语文对学生阅读教学指导的研究课题立项申报书.doc

课题编号漯河市高效课堂教学研究项目立项申 报 书课 题 名 称 初中语文对学生阅读教学指导的研究 学 科 分 类 初中语文 主 持 人 姓 名 杨亚枝 所 在 单 位 舞阳县保和乡第一初级中学 填 表 日 期 2014年11月14 日 漯河市教育局 制一、数据表课题名称初中语文对学生阅读教学指导的研究主持人姓名杨亚枝性别女民族汉出生年月1975年11月行政职务专业职务中教一级研究专长阅读教学工作单位全称舞阳县保和乡第一初级中学联系电子邮箱邮政编码462400主要成员姓名性别出生年月专业职务工 作 单 位朱雪侠女1981.11中教二级舞阳县保和一中李文辉女1976.6中教一级舞阳县保和一中最终成果形式论文计划起止时间2014年11月至2015年12月经费预算二、课题设计论证一问题的提出(一)理论意义阅读是表达的基础，只有让学生读得好，才能使他们写得好；阅读是个多方面吸收的过程，它能使学生积累知识，开拓视野，发展智力，陶冶情操，在潜移默化中对学生的精神世界发生重大的影响，对学生个性的健康发展起着重要的作用。阅读对学生来说应该是一个无限开放的世界。随着新的课程标准的颁布与实施，阅读教学摆脱传统教学的模式已经成为迫切需求。(二) 实践意义但阅读过程中学生对教师的过分依赖依然存在，由此而形成的思维惰性严重影响并阻碍了学生健康思维的发展，也影响了教学效果和教学成绩。在现实的阅读教学中，学生依赖于教师的教，形成惰性，只是一个方面，我们不可忽视另一个现状，那就是教师的教也缺乏理性。首先，绝大多数教师缺乏自己对文本的个性理解，不少教师在阅读课上大多注重知识的传输，理解过程中也大多注重讲解，训练的过程中很多的注意力放在答案的正误上，却没有把语文最重要的学习阅读的方法传授给学生，学生最终未能学会自我阅读、分析、理解、答题，因此，加强阅读方法的指导，真正让学生逐步学会阅读、会学阅读，这样才可能让师生从繁重的阅读教学中脱离出来，轻松阅读理解，从而达到叶老所说的“教是为了达到不需要教”的境界。二核心概念界定新课标提出的“对话理论”，是一种全新的阅读教学理论。阅读教学理论从来都是和阅读理论的发展紧密地联系在一起的， 对话理论，作为一种阅读教学理论，除了从对话阅读理论中汲取有益的成分之外，还借鉴了先进的教育理念建构主义教育思想。学习者以自己的知识经验为背景，对新知识进行分析、检验和批判，对原有的知识进行再加工和再创造。教学中应倡导在教师指导下，以学生为中心的学习，让学生的主体地位得到充分的体现。学生地位由原来处于被动接受转为主动参与，成为知识的探究者和意义建构的主体。阅读教学是语文教学中耗时最多的教学活动。语文教学质量的高低在很大程度上取决于阅读教学，因此要想有效地培养学生的阅读能力，必须首先认识阅读本身。国内对于阅读，有代表性的说法是：阅读是通过视觉系统接受书面语言传递的信息，理解书面语言的意义、内容、思想感情的一种复杂的心理过程。（林若男、李锦英主编小学语文教育研究，中国科学技术大学出版社，1996）阅读是从书面材料中获取信息并影响读者的非智力因素的过程。三国内外研究状况 国内许多中学教师，也充分认识到，想提高学生的阅读兴趣，光靠课堂上讲几篇课文，是远远不够的，需要指导学生大量地阅读中外文学名著，因此，他们也推荐学生看一些名著。问题是，由于课业比较紧，再加上没有教师定期的、有计划的、系统的指导，学生很少有能坚持看完一部名著的，往往是蜻蜒点水式的，因此写出来的评论、文章也不够深刻、新颖；学生知识储量也较为单薄，因此基于以上原因，我们开展了这次课题。四研究目标：（1）解决阅读教学中长期“高耗低效”问题，真正提高阅读教学的效率和质量。 （2）解决阅读教学中学生惰性和过分依赖的问题，实现学生对文本意旨、价值的自我 发现和对文本意蕴的独特体验，使之在积极主动的思想和情感活动中，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，体验成功的喜悦，养成良好的阅读习惯，增强阅读兴趣。 （3）加强阅读引导，实现课内阅读和课外阅读双效合一，激发学生的阅读热情，培养阅读习惯，为学生的终身学习服务。五研究内容：（1）研究、指导语文三类课文（精读课文、自读课文、诵读欣赏）的阅读方法（2)研究、指导不同年级学生语文阅读方法（3）研究各种文体的特点，结合文体的特点进行阅读指导（4）研究、指导各个学习环节中的语文阅读方法六研究方法：本课题遵循理论联系实际的原则，边研究、边实践、边改革，综合采用文献研究、调查研究、行动研究、实验研究、个案研究、比较研究和理论研究等多种研究方法。 1.理论研讨法。博览教育专著、教研书刊、网络资源，广泛收集相关文献，学习其理论精髓，通过研讨把握其理论脉络，为教学实践提供强有力的理论支撑。 2.个案分析法。开展研讨展示活动，针对典型个案，共同分析研究，发现问题及时改进，避免走弯路。 3.经验总结法。在教学实践中边实验边归纳，搜集整理课题研究过程中多方面的成功经验，用以进一步指导实践，促使研究步步趋向完善。 三、完成课题的条件和保障一课题组成员的研究基础与分工1杨亚枝老师负责课题组织管理和统筹安排。2李文辉、朱雪侠、王辉亚老师负责课题的具体组织、实施以及材料的收集整理工作。3备课组成员负责本年级开展指导学生语文阅读方法的研究实践活动。4学校现有的网络、图书馆、多媒体教室等设备一应俱全，提供硬件保障二研究安排与预期成果研究安排1、准备阶段(2014年11月至2015年4月)（1）确立研究专题，成立课题组，建立学习制度，收集学习研究的有关资料，提高思想认识。（2）学习有关语文阅读方法指导的理论和国内外的研究成果，调查我校学生语文自学学习的状况。（3）制定课题实施方案及指导研究语文阅读方法的管理方案。 2、实施阶段（2015年5月至2015年10月）（1）按照实施方案有序地在七、八、九年级语文备课组中开展对学生语文阅读习惯、阅读方法、自学能力的研究与指导。（2）搜集相关资料分析、整理，进行中期汇报，检验学生语文阅读能力培养情况，继续进行课题研究，探索指导学生语文阅读方法能力的途径。3、总结阶段（2015年11月至2015年12月） （1）积累汇总研究资料，对研究进行全面总结，形成文字资料，包括课题结题报告、制定课题后续研究计划等工作。（2）做好结题、成果鉴定的各项准备工作。预期成果：（1）打造和谐的语文阅读教学的课堂，实现师生在阅读教学中都有进步，提升。 （2）以阅读教学提高学生学习语文的能力，形成较高的语文素养，实现作文成绩的突破。（3）在“阅读指导”的研究过程中，提升课题组成员理论与实践的能力、学术研究的能力，使之成为语文教学的骨干力量。（4） 总结一套行之有效的理论与实践的方法，形成“学生阅读习惯”培养的基本教学模式，为之提供可借鉴的经验和案例。（5）以课内阅读带动课外阅读，使学生产生良好的阅读兴趣、习惯，使读书成为学生酷爱的生活方式。三主要参考文献当代教育新理念。新课程与教学改革初中语文新课程标准四实验设施: 学校装备了现代化的多媒体教室、图书室，便于实地开展教研，为课题的研究提供了硬件设施。采用上网查资料，与其他学科相合，开展课外实践等科研手段进行课题研究。经费保障：所需经费由学校统一划拨，保证工作顺利开展。四、立项评审意见项目主持人所在单位意见 盖 章 年 月 日市区教科体局或相关单位意见 盖 章 年 月 日立项评审意见专家组意见： 组长签字：