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具师德情怀 融核心素养新城区小学英语教师专业能力提升培训心得新城区后宰门小学 李嘉瑞尊敬的各位老师: 大家早上好！很高兴能与大家学习，这是难得的一次学习与交流的机会。首先，非常感谢新城区教育局及我校给我学习的机会、感谢西安文理学院外国语学院为我们提供细致周到的服务，让我们在为期一周的时间里安心的学习、分享交流。下面，按照培训议程，我将从师德情怀、核心素养理念等方面来谈谈这次学习的心得。若有不妥之处，还请大家多多包涵并且给予我指导。俗话说“学高为师，身正为范”。这句话我以前理解得不够透彻，但是，听完了舒荣教授的“教育家的师德情怀”讲座后，我深深地感到作为一名教师，要做到“身正为范”，首先，应具备职业道德，遵纪守法。其次，我们应该有这样一种情怀修身守序，因为只有教师的修养不论是在理论还是在实践中有所提升，并且达到一定的高度，同时将自己的师德情怀融入教学中，使学生既能得到专业知识的提高，又能得到文化素养的滋养。第三，老子在道德经中讲过：“上善若水。水善利万物而不争。”作为一名教师，就要像水一样面对生活、学习和工作，正如舒教授提到对水的阐释简单、有用、平和、成长。做到上述几点，那么，我们便可以问心无愧，才是一名具有师德情怀的老师。我们的职业生涯才会犹如陆游的诗中所提到的“花香袭人知昼暖，鹊声穿树喜新晴”。英语新课程标准中提到英语学科的学科性质明确规定，小学阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。英语的工具性大家众所周知，英语的人文性，我个人理解的不够透彻，要做好英语教学工作，应参透课程标准并应用于实践教学中，面对长期困扰我的问题。马惠萍副教授的核心素养理念下情景英语课堂教学讲座给予我新的灵感和启发。学科素养是我国新课程标准中提出的一个新的概念。当我面对这个新概念的时候，令我想到：当下不仅要求学生具备扎实的专业知识，而且要求学生拥有较强的综合素养。马惠萍副教授给我们作了如下的阐释：核心素养理念应适应终身发展、适应社会发展的品格与能力，其中包含了社会责任等九项内容，这些正是英语学科人文性的生动体现。面对小学英语教学缺乏语境的困境，马惠萍副教授在核心素养学习能力中提到的自主、合作、探究以及情景教学中的教师语言、表情和动作创设心理情境；课文创设表演情境；利用多媒体技术拓展情境等，弥补了这一短板。我们如能灵活运用，不仅能够打破缺乏语境的瓶颈，而且能够使得英语的人文性浸入到学生的学习和生活中，从而做到把核心素养理念发扬光大。各位同仁，为期一周的培训即将结束，我们在一起学习生活，彼此间建立了友谊，相互学习取长补短，相信大家都有收获，定能在今后的教学工作中加
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