再谈多媒体在化学教学中的应用.doc

再谈多媒体在化学教学中的应用南安市龙泉中学 黄水法 摘要：随着科技水平和教学手段的发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛，特别是在新课标背景下为达到新的三维目标，借助多媒体辅助教学就显得尤为重要，它不仅活跃了课堂教学，而且也活跃了学生的思维，促进了学生的有效发展。关键词：新课程 多媒体 辅助化学课堂教学随着新一轮高中课程改革的进行，课堂教学更加注重对学生进行三维目标（知识技能、能力方法、情感态度与价值观）的培养，现代信息技术必将在化学教学中发挥更大的作用。利用现代信息技术，使一些在课堂上难以讲清的化学概念、化学规律的形成过程、复杂的化学反应和一些生产、生活中的实际问题能利用图片、动画等清楚地展示出来，有利用于教师讲清所传授的知识，从而提高了课堂教学效率，同时教师把多媒体引进课堂，能大力开发并向学生提供丰富的学习资源，改变学生的学习方式，激发学生的学习兴趣，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的化学教学活动中来。一、运用多媒体教学，为化学教学设置情境，激发学生的学习兴趣俗话说得好“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，即当学生有兴趣时，他们学得最好 ，浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，并以渴望和愉快的心情去学习、探究。如化学教科书提供的有关元素及其化合物知识大多是描述性的，比较枯燥、乏味，这些知识又比较繁杂、联系不大，使学生学起来味同嚼蜡，没有兴趣，难以学好。利用多媒体课件辅助教学，可以更好地创设优化的教学情境，使枯燥乏味的学习变成了一种轻松愉快的享受，充分发挥了寓教于乐的优势，激发学生兴趣，同时可以揭示元素化合物知识之间的内在联系，有利于学生知识的结构化、网络化，提高大大地提高了“教“”学”效率。还有新课程在元素及其化合物教学中注意增加了与现代社会有关的化学知识。例如，要求介绍碘与人体健康、环境保护的重要意义、无机非金属材料、合成材料、金属的回收和资源保护、食品添加剂与人体健康等知识，以使学生了解化学的重要作用，而这些我们用多媒体来展示更能让学生接受。二、模拟微观状态，化抽象教学为形象教学一幅形象的画面，一组动听的声音，一段逼真的动画，往往可以诱发认知的内趋力，使人对自己的认知对象产生强烈的热情。同时，这些情景可以成为思维活动的向导，从而牵动着人对认知对象的想象。应用多媒体技术，可使教学活动在很大程度上摆脱时空两方面的限制，宏观世界的博大和微观世界的复杂都能直观再现在课堂上，使许多抽象微观的知识具体形象化。比如，通过动画，可以模拟分子运动的动态效果、原子的无规则运动。再如，利用课件，能形象描述电子在原子核外的运动，便于核外电子分层排布的教学。不仅让学生领略了神奇的微观世界，而且使微观变直观，抽象变生动。 三、运用多媒体技术优化课堂教学过程，解决教学重点，突破教学难点。 通过动画模拟化学过程，将抽象的知识形象化，教师把清晰的化学情境生动的展现在学生面前，使学生身临其境地理解和体会，就能将抽象的知识形象化，降低知识的难度，化繁为简，化难为易，从而有效地解决教学重点，突破极限难点，让学生更易理解和掌握，以提高学生的学习有效性。特别是模拟动画可多次播放或慢速播放，学生可以学得更仔细、更深刻。 对于一些反应速率快，现象不明显的实验，也可以通过模拟实验，形象直观的表现实验现象，加强记忆；课本中涉及的一些化工生产过程，如接触法制硫酸、海水提镁、高炉炼铁等，学生大多数未见过，又没有办法用实验演示，缺乏感性认识，用多媒体计算机在屏幕上进行宏观缩小、动静结合、形象逼真地表现出一步生产过程，对各个环节也可重复演示或局部放缩。四、运用多媒体教学，可优化化学实验化学实验课是实施全面化学教育的最有效的教学形式”。由此可见，化学实验教学在整个化学教育过程中重要的地位和作用。在化学实验教学中，经常会遇到下面的难题：受仪器、药品的限制，无法做；实验现象不明显或不易得到预期的结果；不适宜课堂演示或学生实验等。用多媒体课件辅助实验教学，既可以帮助教师解决上述难题，还能活跃课堂。1、增强实验的可见度，化化实验的演示效果在化学的教学过程中，经常要演示实验来说明物质的变化规律，有些化学实验因演示过程太快，或者现象不太明显，而且很多化学实验是在小小的容器中进行的，导致学生难以观察清楚。此时，若在实验的基础上运用多媒体辅助教学（动画或实物投影、甚至是实验光碟），展现化学实验过程，使学生观察得更细致、更准确，则教学效果会更好。2、模拟化学实验错误操作后产生的后果有些化学实验具有一定的危险性，如果操作不当就会造成危险，但是在一般情况下化学实验中一些错误操作，只能靠教师讲其错误的原因，以及错误操作可能带来的危害，却不能用实际操作实验证明，否则会造成危险，学生无法直接感知。而多媒体进入课堂，这种问题就迎刃而解了，用计算机动画模拟这些错误操作，它可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以喧染气氛，学生看后印象深刻，加深对错误原因的理解。比如在做钠与水反应时，我一直都在强调金属钠要小块，不然会怎么样，但学生总是记不住，我就把大块钠与水反应的造成的后果用多媒体课件展示出来，这样可以让学生记得牢。勿庸置疑，多媒体教学的优势是传统教学手段所无法比拟的。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。但是，在使用过程中，应注意几个问题，主要表现在：1.信息量太大，容易使部分学生囫囵吞枣，消化不良，加重了“学困生”的负担。2.用模拟演示实验代替实验操作。有些教师对多媒体过于依赖，认为用课件模拟演示实验比做演示实验要“轻松省事”结果是淡化了学生实验技能的培养。孰不知，化学是以实验为基础的学科，培养学生的实验动手操作能力和实验观察能力是化学教学的重要目标之一。在化学教学中，我们要千方百计做好演示实验，在引导学生观察、体验化学实验的前提下，再辅以多媒体教学，将会取得很好地教学效果。3.多媒体教学选题不具实用性、科学性。为用而用，盲目“拿来”。有的教师忽视对新课标、教材内容的钻研，缺乏对教学方法的研究，课件拿来就用，只图形式，不求实效，其结果是虽然课堂轰轰烈烈，但课后学生却一无所获。总之，多媒体辅助教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用多媒体课堂教学也是课堂教学发展的必然趋势。不管是哪种教学