写景作文研究.doc

小学写景作文研究一、研修目的语文课程标准明确 指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程.写作能力是语文素养的综合体现.与写人记事的作文相比,写景作文较抽象,面对美景,学生往往不知如何下笔,大好的风光在学生的笔下却是暗淡的, 教师们纷纷反映每次布置学生写景作文时，学生们总会有叫苦连天的，一幅无奈的模样，坐在座位上很不是滋味。常常瞪着题目，咬着笔头，苦思冥想，也不知道该写什么。到了该上交作文的最后一刻，才匆匆地画上几笔。不少学生说，实在没有什么可以写的，也找不出写作的感觉来。写景作文成了小学阶段学生写作的瓶颈。写什么景呢？从哪些角度去写景呢？怎样才能写好景呢？我们工作坊确定以小学写景作文为研修主题，希望能借此平台与广大的一线教师探讨出更多更好的写景教学之路。让学生会写写景作文, 乐于写写景作文。二、 研修内容：1. 让学生了解写景作文的概念。写景作文是记叙文的一种，通常指以写景为主的文章，写景作文是通过运用描写、叙述、抒情等表达方式，来表现作者对某些景物的赞美以及自身情感，是小学阶段主要学习的作文类别之一。因此，在小学阶段写景作文主要分为两类，一类是游记性质的记叙文，往往是通过对景物本身和游人的描写（写游人主要是起侧面衬托的作用），来突出景物自身的特点及它带给人们的某种身心体验；另一类是借景抒情为主的记叙文，它有些偏向于抒情情性散文，在写作时往往不拘于某一特定的一景一物，而重点在于通过选取不同的景物，来表达自己某种特定的情感，在内容的具体安排过程中，往往会产生情景交融、情景相生的艺术效果。2. 让学生明确写景作文的顺序。要写好以写景为主的记叙文，首先要选择好叙述的起点，是开门见山地直接开始描写景物呢，还是先对描写对象的来历、背景进行介绍等等，要根据描写对象和表达需要的不同，确定好叙述与描写的出发点，然后按一定的顺序进行表达。这里的顺序可以是：（1）按方位的顺序写（如由远及近，由外到内，由上往下，由前到后等等）；（2）按整体和局部的关系写（先写全景再描述局部再写全景）；（3）按时间顺序写（可以是春、夏、秋、冬的不同变化，也可以景物形成的过程介绍)除了上面的三种叙述顺序以外，还有一种是“没有顺序的顺序”，这种主要常见于抒情性散文，描写的景物往往随着作者的思路不停地变化，有些像“意识流”小说的风格，往往不拘泥于对景物本身的表现，而在于对作者内心情感的表达，较为适宜有一定写作功能，能轻车熟路自在驾驭语言文字能力的人使用。3.让学生掌握写景作文的技巧。（1）重点突出，详略得当好的写景作文，往往不取决于你在文章中罗列了多少个景物，也不在于你选择的景物是否每个都能引起读者的兴趣。而在于无论你写到多少处景物，有一处必定是文章的重点，可以用描绘性的语言对它进行具体描写，也可以用白描的手法勾勒出景物的特点，以给人留下深刻印象。（2）运用多种修辞手法突出景物的具体特点或特征这是说的景物的特点与特征，也是指要写出该事物与其它与物的不同之处来。只有这样，才可以给读者留下深刻印象，但在这里还有个前提，那就是要在抓住景物的特点之后，再进行具体的描绘，不可一笔带过。要引导小学生善于抓住景物的特点,从景物的形状、色彩、声响、数量、神韵、动态等角度绘出神韵。在描写过程中，要充分运用比喻、拟人等修辞手法。准确、恰恰当地使用修辞手法有助于把景物写得更生动形象、真实感人。（3）情景交融，借景抒情单一的景物描写，再美的景物也无法感染读者，给读者留下美好的心理享受，因此，作者在写景的同时，要融入自己的真实情感，让读者在文章中不但能“看”到美好的景物，还能感受到作者所想表达的情感，作者的思想。单一的为写景而写景的作文，是无法成为一篇让读者产生情感共鸣的好文章的，这就要求我们在写文章时，写到景物时，自然地将自己的情感融进去，借助于对景物的描写，来表达自身的情感。（4）在景物描写要写进人或动物的活动如果说写景作文中景物是“静”的话，那么一篇优秀的写景作文，也离不开“动”，这里的“动”包括与景物相对应的人物的活动、游玩、嬉戏、奔跑，动物的觅食、跳跃等等，当一篇写景作文将人和动物的活动，与景物的描写相结合起来的时候，才会给人一种亲切感，动静结合的美感。因此学生在描写景物时，可以适当地选择人和动物的活动，作为衬托，文章会变得更有可读性。二、 研修要求：1.工作坊全体学员必须明确写景作文教学的重要性写景类作文是小学作文常写的内容之一,对小学生进行写景作文指导不仅可以培养小学生的观察能力,养成良好的观察习惯,还有助于提升小学生对自然的感受力,陶冶小学生的情操.教师要引导小学生合理安排好写景顺序,凸显文章思路;要注意情境交融,景中寓情,情寄景中,写出景中情趣;1.工作坊全体学员以本班学生为对象，调查学生现有写作综合能力,包括观察力、思维分析能力、想象力、语言表达能力、积累和运用能力等，达到提高学生作文水平的目的。根据调查与分析的结果，有选择性地以一些课例为载体进行案例研究。研究方法（1）作调查包括问卷调查、访问调查等。了解事实情况、分析情况、认真研究，得出结论，寻找解决办法或进一步研究的方案。（2）行动研究法 行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法，针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进改进工作，解决教育实际问题。（3）指导构思法指导构思是解决“怎样写”的问题，指导学生写作方法，也就是先写什么，再写什么，最后写什么，重点应写哪一部分。（4）文献法：分类阅读有关文献（包括文字、图形、符号、声频、视频等具有一定历史价值、理论价值和资料价值的材料），得出一般性结论或者发现问题，寻找新的思路。2.工作坊全体教师计划线下读完名师作文大讲堂、小学生优秀作文辅导大全、小学生实用写作技巧1001例、小学生写景新作文等书籍或文章。之后在线上共同探讨适合学生学情的写作思路，写作方法和写作技巧。3.开展线下集