决定美利坚命运的内战说课Microsoft Word 文档.doc

决定美利坚命运的内战说课稿一、说教材的地位和作用 决定美利坚命运的内战是资产阶级统治在世界范围内得到进一步巩固和扩大的典型事件，是在工业革命影响下发生的，被看作是美国的第二次资产阶级革命。本课分为3个子目，分别是“工厂和种植园主的冲突”“废除奴隶制是我义不容辞的责任”和“两种制度的决战”。三个子目的逻辑关系是：“工厂和种植园主的冲突”旨在说明美国内战爆发的根本原因；“废除奴隶制是我义不容辞的责任”主要说明林肯当选总统直接导致了内战的爆发，是美国内战的导火线；“两种制度的决战”则是介绍了战争的爆发、经过、结果和意义。通过对本课的学习使学生可以加深学生对美国内战以及美国资本主义发展作用的认识。对于统一，它为美国日后成为资本主义最强大的国家奠定的基础。学习本课对于学生认识资本主义的发展历史具有重要意义，它是全书的重要组成部分。因此，本课题在九年历史课中具有不容忽视的重要地位。二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合九年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、讲述林肯在南北战争中的主要活动，说出解放黑人奴隶宣言主要内容，理解美国南北战争在美国历史发展中的作用。2、通过对美国南北战争爆发原因和它在美国历史进程中的地位的认识，了解生产关系一定要适应生产力性质的基本观点，初步形成历史进步意识。3、通过对林肯的认识和了解，学习他个人奋斗的精神和坚忍不拔的意志。 该目标的确定，关注学生的全面发展，有利于学生知识、能力、情感素质的全面提高，符合教育教学规律和学生成长、发展规律，强化了德育训练和道德素质培养。三、说教学的重、难点依据北师大版课程标准，在全面了解教材基础上，确定了以下的教学重点和难点：教学重点：林肯是美国南北战争中的活动，解放黑人奴隶宣言的内容。教学难点：南北战争在美国历史发展中的作用。四、说教法基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法：借助多媒体课件和视频，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2、活动探究法结合教学资源组织学生进行问题探究，通过活动获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。3、设置问题情境，学案导学 精心设计学案，设置问题情境，引导学生通过自主探究、小组合作探讨等方式去学习问题、分析问题、解决问题。五、说学法在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：分析归纳法、自主探究法、总结反思法。六、说教学设计、导入通过屏幕展示纪念反法西斯战争即中国抗日战争胜利70周年阅兵式图片，和学生重温这一激动人心的时刻，阅兵式展示了中国的强大，吸引了世界的目光。接着出示习近平和夫人访美图片，引导学生说出接待他们的美国领导是谁，学生很自然指出是奥巴马，接着教师引出：奥巴马是美国历史上第一位黑人总统，这在150多年前的美国是不可能发生的事情，是谁改变了美国黑人的命运，由此导入新课的学习。这样即提出新的问题，既能让学生接受又能激发学生的学习欲望。2、环节设计：第一：学生阅读课本，结合学案预习检测部分，找寻有效信息，自主完成基础知识的学习。在此基础上要求学生默写出空上的相关知识点，对学生预习情况做一个小检测。这样既了解了学生预习情况，又让学生记住了知识点。第二：诗朗诵惠特曼的抒情诗哦！船长！我的船长！，在欣赏诗歌的基础上，引出今天的英雄人物，同时又加强了学科间的联系。第三：探究交流：通过何去何从、时势造英雄、英雄的抉择、论命运、感悟历史五个小板块，引导学生通过小组合作探讨去逐一解决。在此过程中通过多媒体课件帮助学生去了解相关知识。这里补充了美国领土的扩张图文资料，从而引出南北矛盾的焦点：奴隶制的存废问题。关于林肯，出示了一个简单的经历，是学生认识他虽然一再失败，却从未放弃，这种精神值得我们大家学习。关于这场战争的转折，首先引导学生分析材料、探讨如何扭转的？这里插入了一段视频，帮助学生理解宅地法、解放黑人奴隶宣言的作用。在上课过程中，在探讨英雄的抉择“比一比”时，要求学生依据名言欣赏，说出他最终采取了那一种做法？为什么要采取这种做法？这一问题大多数组都出现了理解上的偏差，学生对于解放黑人奴隶宣言内容中废除黑人奴隶的范围没有注意到，在引导他们进一步了解内容的基础上，帮助学生完成了这一习题。在论命运环节，引导学生对林肯这一人物做出正确的评价，说出林肯的主要贡献。感悟历史引入台湾问题，加强中外历史的结合，古今历史的联系。 第四：盘点收获：和学生一起归纳本节课所学知识，强化重点。第五：训练反馈：本环节通过选择题、列表格、阅读探究三种习题进一步检测学生对本节课知识的把握程度。通过列表格引导学生将美国的两次资产阶级革命作比较，培养学生比较分析问题的能力，进一步巩固了所学知识。借助阅读探究进一步引导学生认识林肯、华盛顿。在此基础上强调历史人物对历史发展的重要作用。3、结束： 由林肯、华盛顿引出历史人物对历史发展的重要作用，然后引导学生中国近代重要的历史人物，出示毛泽东（领导中国人民取得抗日战争、解放战争的胜利，建立新中国等）、邓小平（改革开放）、习近平人物图片，相信在一代又一代领导人的领导下，一定可以实现中国繁荣富强的中国梦。本环节设置旨在引导学生知道重要历史人物的作用，完成情感目标的升华。七、说得失得：1、通过本节课的学习，大多数学生基本掌握了知识点，并通过习题及时巩固，讲练结合。 2、通过习题的讲解，教给学生解题思路和答题技巧，注意提高学生分析问题、解决问题的能力。 3、注意中外历史、古今历史的联系引导学生多角度分析问题 ，学以致用，将情感态度价值观目标融入其中。强化认识历史学科的现实作用，也让学生充分理解并坚决拥护党和政府的严正立场。 4、充分利用各种图文资料，辅助教学，拓宽学生视野。5、学案导学、学生自主学习、小组合作探究相结合，较好地发挥了学生的主体作用。失：1课改形式下的课堂教学，教师应抓住适当时机，介入学生的学习和情感体验过程中去，让学生参与到教学中,引起学生学的