分数基本性质教学设计及反思.doc

分数基本性质教学设计崇礼小学 杨超一、预设目标：1、 知识与技能目标：(1)经历探索分数的基本性质的过程,理解分数的基本性质。(2)能运用分数的基本性质,把一个分数化成指定分母(或分子)而大小不变的分数2.过程与方法目标：(1) 经历观察、操作和讨论等学习活动,并在探索过程中,能进行有条理的思考,能对分数的基本性质作出简要的、合理的说明。(2) 培养学生的观察、比较、归纳、总结概括能力(3)能根据解决问题的需要,收集有用的信息进行归纳,发展学生的归纳、推理能力。3.情感态度与价值观目标：(1)经历观察、操作和讨论等数学学习活动,使学生进一步体验数学学习的乐趣。(2) 鼓励学生敢于发现问题，培养学生勇于解决问题的学习品质二、教学重点 经历探索过程并理解和掌握分数的基本性质三、教学难点 能运用分数的基本性质,把一个分数化成指定分母(或分子)而大小不变的分数。四、教学准备：分数的基本性质微课 五、教学过程：课前1、回家认真观看微课。2、观看后提出自己的困惑与建议。3、认真完成学习任务单上的试题。4、查阅关于分数的基本性质的有关知识。课中 一、交流感受、合作释疑1、周末同学们都观看了微课分数的基本性质，你有什么收获？谁愿意与大家一起分享。学生汇报（围绕：分数的基本性质进行讲解。）2、展示交流教师将学生完成的任务单中的典型问题通过投影进行展示，让学生自讲，生生互评，教师引导的方式解决学生自学时的问题，并鼓励自学完成的好的学生。（教师提前对学生的任务单进行批改，选择好典型问题，并围绕这几个典型问题进行展示、讲评。）设计意图：学生通过微视频初步了解了分数的基本性质，通过学生的分享让学生对知识的认识更清晰，并让课前学习效果不太好的学生再次巩固所学知识。同时通过解决自学后的疑问实现解惑的目的。2、 商不变的性质与分数的基本性质的区别（1）、表现形式不一样：一个是除法的形式，一个是分数的形式 （2）、求出的结果不一样：应用商不变的性质求出的结果可以是整数，也可以是小数等。而用分数的基本性质求出结果只能用分数的形式来表示。 设计意图：让学生对分数的基本性质的产生有了更进一步的认识二、课堂基本练习（一）概念解读 判断（对的打“”，错的打“” 1、分数的分子和分母同时乘上或除以一个相同的数，分数的大小不变（ ） 2、分数的分子和分母加上同一个数，分数的大小不变。（ ） 3、一个分数的分母减7，要使分数的大小不变，分母也应减7。（ ） （二）、涂一涂，填一填。（三）、在括号里填上适当的数 三变式练习1、请写出三个与 310 相等的分数 2、一个分数的单位是 16 ，把这个分数的分子，分母同时扩大到原来的4倍，那么它的分数单位是（ ） 四、拓展提升1、在括号里填上适当的数2、小明把一块蛋糕平均切成3块，吃去其中一块；小华把一块同样大的蛋糕平均切成12块，吃去其中4块他们两人比较吃去部分的大小是（ ） 3、合作探究写出三个大于 16 而小于 的数 设计意图：培养学生的思维的灵活性、鼓励学生形成多种获取知识方式，了解更多的数学知识，激发学生探索的兴趣。五、归纳总结。看到同学们这么自信的回答，老师就知道今天大家的收获不少，谁来说说这节课你都收获了哪些东西？（或用分数表示这节课的评价，快乐和遗憾各占多少？）分数基本性质教学反思本节课以翻转课堂为教学模式的尝试性课，通过观看视频 合作释疑 练习巩固 拓展研究 自主纠错 反思总结 ，以完成教学目标和拓展学生视野，课前以学习、解决学习任务单为学习导向，达到预习和拓展知识为目的。主要完成以下几方面：1、回家认真观看微课。2、观看后提出自己的困惑与建议。3、认真完成学习任务单上的试题。4、查阅关于分数的基本性质的有关知识。课中为完成教学目标，主要通过以下几个方面来实现：1、交流感受、合作释疑， 2、课堂基本练习，3、拓展提升，4、合作探究5、归纳总结。通过让学生自讲，生生互评，教师引导的方式解决学生自学时提出的困惑与建议，明确对分数的基本性质的理解。通过这