分数的产生于意义教学设计.doc

分 数 的 意 义北海中心校庙街小学 王玉香教学目标：1、使学生经历主动探究分数意义的过程；2、理解分数的意义，能说出一个分数所表示的实际意义。3、培养学生自主实践、主动探究、合作交流的能力。教学重点：理解分数的意义。教学难点：理解单位“1”的含义。教学过程：一、情绪调动 师：济渎庙坐北朝南，是封建王朝为了祭祀济水神而修建的。你们知道这是济源的那个景点吗？（济渎庙）我们到景区参观景点的时候一般用眼看的比较多，但我们要到数学王国参观的时候，就不能只凭眼睛了，还要用心，更要用脑，今天就请同学们和老师一起把脑子跳-跳-跳-跳起来。二、探究新知1、简单引入：一个很简单的问题需要大家来回答，但回答的时候有个要求，不要用嘴来回答，用掌声告诉老师你们的答案，要求掌声要整齐，好吗？用嘴算违规哟！问题：有8个苹果，平均分给2个人，每人分几个?有6个苹果，平均分给3个人，每人分几个?有4个苹果，平均分给4个人，每人分几个?有1个苹果，平均分给4个人，每人分几个?咦！你们怎么不拍手了？（每人分得不到一个，没办法拍）那一个苹果平均分给4个人，每人分几个真的没有办法表示了吗？（有，1/4）指1/4问是什么数？关于分数，你已经知道了的那些知识？（读法、写法、分数线、分子、分母等）2、分数的产生知道的还真不少呢？说了这么多，那你知道分数是怎样产生的吗？打开课本60页，自学分数的产生。用书上的一句话来回答分数是怎样产生的。3、分数的意义及分数单位师：既然分数在生活中这么重要，那我们光知道读法、写法肯定是不行的，今天我们就继续来研究分数，我相信通过今天的学习，同学们肯定会有更大的收获。师指：1/4。刚才同学们说把一个苹果平均分成四份，每份就是这个苹果的1/4，那你们还能结合这些物体来说说1/4的含义吗？（课件出示）大家可以看着屏幕说，也可以自己动手画一画、圈一圈再说，老师也给大家准备了实物，需要动手操作的同学可以上来拿些实物具体的分一分再说，也可以同桌两个商量商量再说。汇报交流。谁愿意把自己的想法说出来，让我们大家都听听。（教师边听边板书）两种情况：1、单个物体的；2、多个物体的。重点探究多个物体的情况。结合板书引导：一个圆、一个正方形、一条线段是单个物体，而4个软面抄、8个桔子、12根小棒等是多个物体，不管是单个物体还是多个物体，在平均分的时候都把看成了一个整体，这个整体在数学中我们叫做单位“1”，（板书）你们发现有什么不一样的地方吗？（学生若没有教师可提问：这个1为什么要加引号呢，平时我们写的1可没有引号呀）那你还能说说生活中的 单位“1”吗？师：刚才你们在说1/4的含义的时候，有个很重要的词语，你们知道是哪个吗？（平均分）那如果去掉平均分可以吗？老师还有个疑问：这些个单位“1”只能平均分成四份吗？生说师写5、7、10得出若干份，那平均分成若干份后，只有一份能用分数表示吗？（不是）单位“1”平均分成4分，3分是？单位“1”平均分成7份，3份是、4份是.学生说出分数后师板书。得出（一份或几份）完成板书：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。并且把表示一份的数叫做分数单位。说说前面分数的分数单位是多少，有几个这样的单位。三、实践应用四、总结延伸今天我们学习了分数的意义，其实我们的数学和语文也能联系起来。你能根据成语说出分数吗？一分为二 七上八下 百里挑一 十拿九稳 十全十美 10/10，也是分数，是我们即将学到的分数的分类，关于分数还有很多的知识等我们去探究，比如分数的发展史、分数的加减乘除等，有兴趣的同学可以自己查资料去探究更多的数学知识，希望你们个个都能成为小小数学家！今天课下给大家的任务是，利用书或电脑查一查分数的发展史，写一篇数学日记。五、板书设计分数的产生、意义、分数单位 一个圆 一个正方形 把 一