分数的简单应用教学改进案列.doc

分数的简单应用教学改进案列改进前：第六课时：分数的简单应用【教学内容】： 教材第100-103页例1、例2及练习。 【教学目标】 1、是学生进一步理解分数的意义，掌握解决分数的简单应用的技巧。2、培养学生应用所学的知识解决生活中的实际问和能力。【教学重点】： 进一步加深理解分数的意义。【教学难点】： 培养学生的应用意识，提高学生解决问题的能力。【教具准备】： 课件【教学反思】教学过程 一、创设情境，激趣导入。师：同学们，分数在生活中的应用是非常广泛的，今天我们就一起来学习“分数的简单应用”。二、探究体验，经历过程。1、教学例1.例2.师：同学们，你能用分数表示图形的涂色部分吗？生：把1张正方形纸平均分成了4份，涂色部分是其中的1份，所以用分数表示是 四分之一。师：如果把6个苹果平均分成3份，每份有几个？生：63=2（个），每份有2个苹果。师：那么，每份苹果的个数是这些苹果的几分之几呢？生：因为是平均分成了3份，所以其中的1份就是三分之一 。师：2份是苹果总数的几分之几？生：把苹果总数平均分成了3份，其中的2份就是三分之二 。2、教学例2.师：请看下面的问题，说说你知道了什么信息？生：知道了一共有12名学生，其中 三分之一是女生， 三分之二是男生。师：“其中 三分之一是女生， 三分之二是男生”这是什么意思呢？生：平均分成3份，其中的1份是女生，2份是男生。师：怎样求女生的人数呢？生：因为三分之一 是女生，把12平均分成3份，求出1份是多少，即123=4（人），也就是说女生有4人。师：怎样求男生人数呢？生：要求男生人数就是把12平均分成3份，求其中的2份是多少，即123=4（人）。42=8（人），也就是说男生有8人。师：把刚才的解题过程在小组里说一说。学生在小组内交流；教师巡视了解情况。三、总结提升。师：在本节课的学习中，你有什么感受？有哪些收获？学生交流自己的收获、感受。四、课堂作业。1、12个桃子，平均放在6个盘子里面，每个盘子里面放（ ）个桃子，每个盘子里的桃子占桃子总数的 。2、兴趣小组有28人，其中5人 喜欢乒乓球9人， 喜欢篮球3人，还剩下多少人？改进后：第六课时：分数的简单应用【教学内容】： 教材第100-103页例1、例2及练习。 【教学目标】 1、是学生进一步理解分数的意义，掌握解决分数的简单应用的技巧。2、培养学生应用所学的知识解决生活中的实际问和能力。【教学重点】： 进一步加深理解分数的意义。【教学难点】： 培养学生的应用意识，提高学生解决问题的能力。【教具准备】： 课件【教学反思】教学过程 一、创设情境，激趣导入。师：同学们，分数在生活中的应用是非常广泛的，今天我们就一起来学习“分数的简单应用”。二、探究体验，经历过程。1、教学例1.例2.师：你能用分数表示图形的涂色部分吗？出示第100页例1）。生：这是把1张正方形纸平均分成了4份，涂色部分是其中的1份，所以用分数表示是 。师：如果把6个苹果平均分成3份，每份有几个？生：这是我们以前学过的平均分问题，列式为63=2（个），所以每份有2个苹果。师：那么，每份苹果的个数是这些苹果的几分之几呢？生：这是把6个苹果看作一个整体，因为是平均分成了3份，所以其中的1份就是 。师：2份是苹果总数的几分之几？生：把苹果总数平均分成了3份，其中的2份就是 。2、教学例2.师：请看下面的问题，说说你知道了什么信息？（出示第101页例2）生：知道了一共有12名学生，其中是女生，是男生。师：“其中是女生，是男生”这是什么意思呢？生：意思就是说如果把这12名学生平均分成3份，其中的1份是女生，2份是男生。师：怎样求女生的人数呢？生：因为是女生，要求女生人数就是把12平均分成3份，求出1份是多少，即123=4（人），也就是说女生有4人。师：怎样求男生人数呢？生：因为是男生，要求男生人数就是把12平均分成3份，求其中的2份是多少，即123=4（人）。42=8（人），也就是说男生有8人。师：把刚才的解题过程在小组里说一说。学生在小组内交流；教师巡视了解情况。三、总结提升。师：在本节课的学习中，你有什么感受？有哪些收获？学生交流自己的收获、感受。四、课堂作业。1、12个桃子，平均放在6个盘子里面，每个盘子里面放（ ）个桃子，每个盘子里的桃子占桃子总数的几分之几。2、兴趣小组有28人，其中5人 喜欢乒乓球9人， 喜欢篮球3人，还剩下多少人？【教学反思】：本节课的教学中有不少不足之处值得反思： 在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾、很多教学环节还有待完善。1、首