《13白鹅》第二课时教学设计.doc

13 白鹅第二课时教学设计教学目标：、能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉悦的情感体验。教学重点：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。教学难点：体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。教学准备：多媒体课件。第二课时一、巩固练习，导入新课 1、听写下列词语，根据词语提示归纳文章主要内容。 白鹅 高傲 叫声 步态 吃相 三眼一板 架子十足 2、导入：上节课我们领略了白鹅的“叫声”和“步态”的高傲，已经很有趣了，但是吃相这一部分写得更有意思，说真的，每次读到这部分时，总忍不住想笑，你们有没有这种感觉？其实作者也一样，要不他怎么会在这部分第一句就写“鹅的吃饭，常常使我们发笑”。现在我们就来学习这一部分。 二、精读“吃相”部分 1、学生默读第5自然段，边读边想，勾画出鹅吃饭时令人发笑的词语，体会白鹅的吃相的特点。 (1)引导学生从重点词句中提炼鹅吃饭可笑在：必须有三样东西下饭；可笑在一丝不苟的吃法；可笑在循规蹈矩的做法。 (2)学生交流：什么是“三眼一板”？ (3)教师导问：“一板”在文中具体指什么？“三眼”又指什么？ (“一板”指吃一口饭。“三眼”指喝一口水，再吃一口泥，吃一口草。) (4)引导体会： 这鹅就这样一丝不苟地“饭水泥草”“饭水泥草”从不更改。好笑吧。大家再读读这段话。 2、自由读第6自然段，边读边想象，勾画出自己认为最能体现鹅“高傲”的地方。 (1)给学生充足的时间自主学习。 (2)汇报交流。 (3)对比“堂倌”“老爷”的异同来体会鹅的高傲。 (4)想象作者“在旁侍候”时，脸上会有怎样的表情，心里会想些什么？(5)有感情地朗读重点句。 (6)讨论：什么叫“窥伺”？有哪些具体体现？ (7)同桌之间互相演一演，体验一下“窥伺”的感觉。 (8)学生以老爷的身份想象鹅看到饭被偷吃，甚至吃光，会“厉声叫骂”“昂首大叫”些 什么话来？(练习对话) (9)指导反复朗读相关语句。(注意指导读出鹅和狗的对比语气。) 3、自由读第7自然段，重点体会“架子十足”。 4、教师引导学生对最后两个自然段内容进行转述句训练。(把鹅吃饭时得有人侍候的趣事讲给同学听。对于课文内容可加可减。) 三、前后联系课文，感悟学法 1、教师导问：作者是怎样写好“高傲”这一特点的？ 2、引导学生体会第2自然段在全文的作用。 3学生找出文中描写白鹅高傲这一特点的句子，体会白鹅的特点。 4、引导学生总结不断地“观察发现”是写好动物，乃至于学好语文的一个好方法。 四、背诵喜欢部分，积累语言 1、教师激趣朗读背诵喜欢的句段。 2、积累词语。 五、引导课外观察，布置作业 1、交流大家喜欢的小动物。 2、引导学生进行课外观察，试用“观察发现”的写法，把自己喜欢的小动物的特点写出来，把对它的喜爱之情表达出来。3、继续搜集阅读相关资料，丰富自己的语言积累。