《幸福是什么》教学设计及反思.doc

10*幸福是什么教学设计及反思教学目标：1、认识6个生字。2、使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情明白。明白人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福的道理。3、朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，并能和同学合作表演课文内容。培养热爱劳动，乐于助人的品质。教学重点：了解三个牧童对幸福各有怎样的认识，从而懂得幸福是什么。教学难点：理解智慧的女儿两次话语的深刻含义。能够说出和写出自己对幸福的理解。教学安排：1课时。教学流程：一、导入每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。板书课题：幸福是什么二、作者简介埃林彼林（18771949），原名迪米特尔伊万诺夫，保加利亚著名作家。他以写农村题材的中短篇小说著称。他为儿童写了许多书，有童话、寓言和短篇小说。主要作品有幽默作品集我的烟灰（1905），中篇小说格拉克一家（1911）、土地（1922），短篇小说集修道院坡下的葡萄园（1936）、我，你，他（1936）等。三、整体感知指名朗读全文，检查预习情况，纠正不正确的字音。1、掌握会认的生字。彼此（b）铁锹（qio）树杈（ch）诧异（ch）麦苗（i）义务（w）2、理解词语。枯枝败叶：干枯的树枝，掉落的叶子。清澈：清而透明。勤勤恳恳：勤劳而踏实。四、认知贯通1、学生自己出声读全文，思考：课文讲了一件什么事？明确：写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。2、结构梳理。全文共分成四段：第一段（第15自然段）：三个孩子修好了喷泉，砌成小井。第二段（第612自然段）：三个孩子向不相识的姑娘请教什么是幸福，姑娘让他们自己去寻找答案。第三段（第1322自然段）：三个孩子在10年的社会实践中都弄明白了什么是幸福。第四段（第2326自然段）：智慧的女儿为幸福的含义做了总结。3、默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么。明确：把一口老喷泉挖成了一口小水井。板书：挖小水井4、全班交流，教师点拨。分析课文的起因。（1）默读课文起因部分，思考：三个牧童是如何做的？并指名几个学生说说他们挖小水井的过程。（2）他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句画出来。读所画的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。明确：心情又快乐又兴奋，因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来了好处。（3）默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么？明确：学做医生，为人治病；勤恳工作，对人们有用；耕地种麦，养活很多人。板书（4）十年后，三个牧童已经变成三个青年，思考：他们对幸福都有了各自怎样的体会？并说说：这些体会是怎么得到的。明确：通过劳动得到的。（5）朗读全文，把智慧的女儿两次说的话画下来。读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？明确：通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。说说什么叫“有益”？明确：益就是好处，有益就是有好处。（6）朗读全文体会“幸福”的含义，并想想课文的中心思想是什么？（学生自行思考，后小组讨论）小组讨论，教师总结：本文告诉我们幸福是靠劳动或者很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，并给人们带来快乐。（7）与生活对话，全面理解“幸福是什么”。除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？分组讨论，全班交流。教师引导：幸福无处不在。但它又不能单独作为一件具体的事物而存在，所以我们无法看见，也无法触摸，但它的的确确存在于我们周围，只有用心感受生活、感受生命的人才能觉察到它的存在。三位青年为什么能寻找到各自的幸福，就在于：一是智慧的女儿的引导，这是外因；二是他们因不知幸福为何物而对幸福充满了渴望，这是他们能寻找到幸福的内因，也是最为重要的因素。五、句段解读1、树林里有一口老泉，已经不涌泉水了，泉口上堆满了枯枝败叶。明确：“老”字告诉我们这口泉的年代很久了；“枯枝败叶”说明这口泉无人管，很破旧。这句话介绍了故事的起因，老泉不涌泉水了，引发了三个孩子后面的想法，引出了下面的故事。2、他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！明确：这句话写出了三个青年内心的快乐，揭示了劳动的意义为他人带来快乐。3、“我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。”明确：虽然他没有离开家乡，但他同样找到了幸福，因为他没有停止劳动。其实他们三个虽然所处的地方不同，但是他们都在劳动，用自己的双手创造生活，所以他们都感受到了幸福。六、课堂小结今天，我们通过课文幸福是什么的学习，明白了什么叫幸福。我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活，都能品尝到幸福的味道。板书设计：教学反思：1、再造想象，实现与文本的深层对话。我们在重视课本、重视课堂教学的同时，须酌情引导学生在阅读的想象中适当超越文本、适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处展开想象，运用自己的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造，探索课文的深层意蕴。2、多元感悟，体现语文的人文特征。本次课文的主题是幸福要靠劳