三年级语文上册第6单元石头书教案苏教版.doc

精品文档17 石头书第一课时教学要求：1学会本课生字，理解由生字组成的词语。2能正确、流利地朗读课文。3初读课文，弄清文章脉络。教学重点：能正确、流利地朗读课文。教学难点：读通课文；弄清文章脉络。教学过程：一、揭示课题1书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天我们要学习“17 石头书”2学生读题，你有什么想法？二、初读指导1学生自读课文，要求：（1）默读课文，画出生字及不理解的词语。（2）读会生字词。（3）查字典并联系上下文理解词语意思。2 检查自学情况。（1）出示词语，指名认读，指导学生读准字音。（2）指名试读课文，适时解释词语。矿石：含有有用矿物并有开采价值的岩石。刨根问底：追究底细，寻根究底。（3）分自然段指名朗读课文，教师相机指点。三、理清文章脉络1出示思考题：根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。（1川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。（2）勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了石头书的含义，了解了有关化石的知识。（3）川川和磊磊很高兴，也想读这本书。四、指导书写1学生分析字型，找出易写字和难写字。2讲解字形，范写生字。左右结构。写时左窄右宽。“火”的第四笔要变成“点”，“甘 ”写在横中线以上，“木”要舒展。3、学生描红、仿影。板书设计：17石头书第二课时教学要求：1 正确、流利、有感情地朗读课文。2理解石头书的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。教学重点：有感情地朗读课文。教学难点：理解石头书的含义。教学过程：一、谈话导入石头书中到底有什么学问呢？这节课我们继续来学习“石头书”二、精读课文。1学生朗读课文，思考：川川和磊磊在这件事的过程中是不断变化的，请画出有关的词语。2指名朗读第12自然段。指导朗读： 引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。过渡：第1、2 自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇，那么叔叔究竟在干什么？ 川川和磊磊听了叔叔的回答后为什么感到很奇怪？3指名朗读课文3、4自然段。比较奇怪与好奇的异同。指导朗读这两个自然段。4学生朗读513自然段。思考： 勘探叔叔夫人面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书？（1）川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么不禁笑了起来，不禁是什么意思？（2）石头上的字指的字是什么？画指的是什么？（3）读第12自然段，联系第8、10自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林？（4）理解刨根问底是什么意思？这个词说明了什么？这本书究竟有什么用？只是根据什么来推断的？朗读第14自然段。川川和磊磊为什么高兴？为么说石头书里的学问可真多？这里的读字应怎样理解？6分角色朗读课文。二、总结全文：1说说石头书的含义。2教师小结： 今天我们随着作者阅读了石头书，了解了有关石头里蕴藏了这么多知识。在大自然种，还有许多类似的石头书这样的事物，等待我们去探究，去研究。我们现在应努力学习，长大了去揭示哪些奥秘。板书设计： 17 石头书 外形：一层一层 内容：有字 有画 作用：便于找矿（告诉人们地球的历史） 第三课时教学要求：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2初步认识写人物对话时，提示语的三种安排形式和神态描写。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：初步认识写人物对话时，提示语的三种安排形式和神态描写。教学过程：一、复习检查。1听写词语。2指名分步读六次对话。3读了这些对话，你们懂得了哪些知识？二、继续精读训练1这篇课文除了第一自然段，通篇都是写人物对话的，我们现在来看看提示语的安排形式有哪几种。（1）学生各自默读课文，仔细分析归类，相互讨论后组织发言。（2）教师归纳：提示语在前，共5处。 提示语在后，共4处。不出现提示语，共4处。提示语的位置适当变化，避免了行文的单调、呆板。2在写人物对话时，不仅要写是某某说的，还要写说话人的神态、语气。揭示句子：（1）川川好奇地问（2）川川不禁笑了起来，说（3）川川和磊磊高兴地说指名朗读，画出写说话人神态的词语。3要求学生写一段对话，学习用上提示语的两种形式。板书设计： 17 石头书 提示语 在前 在后 不出现文献摘录：化石的形成：生物死后沉落到海底，泥沙不断地堆积在它们的尸体上。生物的尸体依照时代的顺序被埋没，肉体腐烂后，只剩下甲壳与骨骼。经过泥沙中的矿物质的充填和交替，甲壳与骨骼变成了化石。地壳：由岩石构成的地球外壳，主要成分是氧、硅、铝、镁、铁等。平均厚度大陆地壳约35千米，海底地壳约6千米。勘探队：承担查明矿藏分布情