高中语文教学论文 激活情绪记忆 构建写作素材“给自己点灯”话题作文写作指导.doc

高中语文教学论文 激活情绪记忆 构建写作素材“给自己点灯”话题作文写作指导 自恢复高考以来，高考作文大致经历了三个阶段：命题作文、材料作文、话题作文。命题方式在不断进步，不断开放。但不管命题方式如何变化，写作始终离不开素材的运用。要想写出有真情实感、文采飞扬、意境高远、文化底蕴丰富的好文章，就必须学会恰当而巧妙地运用素材。达到此目标的前提条件是构建合理的写作素材库。因此，教师在作文教学活动中要侧重帮助学生构建个性的写作素材库，培养学生树立写作生活化的理念即培养学生加强人与人、人与自然、人与社会、人与自我的对话意识。为此，教师在作文教学中要做到两个强化：一是加强与学生的生活对话，二是加强与学生阅读的文本对话。针对此情况，笔者作了一些尝试，根据情绪记忆的特征，激活学生内在的储备，以解决他们写作面临的素材问题。写作中存在的“三乏”问题解决了，作文也自然会是另外一种风景。 情绪记忆就是以体验过的某些情绪和情感为内容的记忆。人在活动中产生过的愉快、欢乐、悲伤、痛苦等都会在脑中留下印象，并在一定的条件下回忆起来。情绪记忆的可以是生活中的某一事件的情感体验，也可以是诸种艺术形式如小说、诗歌、电影、戏剧、歌剧等直接冲击情感的体验。我们知道，写作不仅是运用语言文字的过程，而且是对生活进行思维加工的过程。前苏联心理学家科瓦廖夫在文学创作心理学中指出：“任何创作过程都包括两个方面。第一，个体在反映现实的过程中积累生活印象，舍此，任何创作都是不可思议的；第二，对这些印象进行创造性加工和把这项工作的成果用语言表现的形式投射出来。换句话说，创作过程不是别的，而是双重的变换过程。”即作文需要两个再现：一是再现行为过程，作文不仅要体现对生活、人生的感悟，更需把感悟的过程展现出来，就是选取行为过程中典型的、美好的、感人的、有意义的东西再现出来。二是再现思维过程，在行为过程的再现中揭示出思维的活动过程。因此，教师要激活学生的情绪记忆，让他们的行为过程和思维过程得到再现。 下面就以“给自己点灯”话题作文课堂指导为例,具体说说我是如何激活学生的情绪记忆，构建个性写作素材库的。 材料:在世界最深的马里亚纳海沟深处,海水又冷又暗,千万年来沉寂无声,连低等的植物都无法生长。在这样的环境中,却生长着一种叫安康鱼的动物。它的背上长着发光器,像一盏玲珑的灯笼,照着它永远暗无天日的生命。 现实生活中,我们不可能都生活在阳光雨露陪伴的日子里,而是经常会遭遇一些磕磕碰碰。读了这则材料,请联系社会现实或自己的经历,以给自己点灯为话题写一篇文章.立意自定,文体自选,题目自拟,不少于800字。 自己的素材。这时，教师要创设情景，让学生与自己的心灵对话，唤醒他们沉睡的情绪记忆，找到思维发散的触动点。总而言之，写作过程要生活化。“给自己点灯”这个话题我设计了两个问题： 1、说一说你的故事：你的生活中遇到最大的挫折是什么事，又是怎样的故事；当时你是怎样想做怎样做，又是如何挺过来的。 2、说一说英雄人物：你的挫折与你平时听到过的或者看到过的杰出人物的挫折有何相似之处，他们的人生态度对你有何启发。 这次作文绝大部分同学写得比较成功，内容充实，感情真挚，不再是胡编乱造，以往作文中存在的学识贫乏，生活积蓄贫乏，思想感情贫乏的现象都得到了大大的改观。学生在作文中记录了他们成长中遭遇挫折的烙印：与父辈的代沟，同学间的矛盾，家庭的变故，老师的误会，学习的挫折，青春的困惑等一系列生活印象。诚如托尔斯泰所说“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”。的确如此，百态的人生造就百味的作文。 实践证明，激活情绪记忆法是解决学生作文中“三乏”问题有效的方法。因此，要激活学生的情绪记忆，应该从下面两个方面入手： 其一，使学生与生活对话，激活他们的生活情绪记忆，构建个性的写作素材库。普遍学生认为自己写作的空间极为狭窄逼仄是由自己的生活空间狭窄造成的。他们对自己写作信心不足。其实不然，每一位学生都有自己熟悉的生活领域。他们有各自的居住环境、左邻右舍、亲戚朋友、情感体验。即使看似每天雷同的三点一线校园生活也孕育着全新的生活契机。老师的一言一行、同学的明争暗斗、学习的一进一退、生活的一惊一诈等不同的生活场景带给不同的体验：有新奇，有激动，有懊恼，有感动?生活是万花筒，不是缺少东西，而是缺少发现。记得，我班一位学生特别喜欢写他的父亲，充满苦涩的思念。后来了解到他的父亲因犯事而坐牢。我帮他分析情况，筛选信息，确定写作的方向，形成积极向上的情感。教师要与学生多沟通，熟悉他们的生活，抓住生活的闪光点，激活他们原有的生活储备，帮助他们构建个性的写作素材库，进行创造性的写作。诚如王大绩老师在浙江省xx年高三复习教学研讨会上所讲：“高考作文题目就像一颗种子，同学熟悉的生活就像一盆土。只要浇水施肥就定能扎根发芽。一盆土浇水施肥，可以种活各色种子。感悟熟悉的生活，可以写好所有文题。” 其二，使学生与阅读的文本对话，激活他们的阅读情绪记忆，构建个性的写作素材库。叶圣陶先生说；“阅读是写作的基础。”的确如此，阅读为写作提供了广阔的空间。阅读可以起到填补读者的生活空白，增加人生经验的积累，受到情感的熏陶，提高文化的素养，学习运用语文技巧等一系列作用。古今中外的许多大文学家的创作经验告