开发多媒体课件(2010上).doc

运用多媒体优化语文教学众所周知，语文学科是一门具有浓郁的美育特色的课，语文老师应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，以其特有的形象性和科学性，在语文教学中发挥其魅力，促进了语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合，同时它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养也有着事半功倍之效，从而给语文教学注入了新的活力和生机，给语文教育也带来了一场革命。我们要采取积极的态度，去深入的了解信息技术，使之最大化为语文教学服务。运用多媒体教学课件授课有利于培养学生的学习兴趣，激发求知欲。 古今中外的教育学家都曾指出：兴趣是最好的老师。正所谓知之者不如好知者，好知者不如乐知者。作为教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力所在，利用多媒体教学课件具有大量的视听信息、高科技表现手段等功能来冲击学生的思维兴奋点，再加上其虚拟现实技术和图形、文字、三维动画把教学过程表现得情景交融、形声并茂、生动活泼，同时配以多种的人机交互手段，使认知原理中的情境学习理论和问题辅助学习理论等得到充分的体现，使学生变被动学习为主动学习，更好的调动了学生的求知欲望和兴趣。如执教少年闰土一文时，看瓜刺猹、装弶捕鸟对学生来说非常抽象，也是学生的兴趣点所在。我便用Flash制作动画，演示整个过程，不但为学生提供了认知的感性材料，理解了内容，而且提高了学习兴趣。再如，执教草原一文时，课伊始，利用草原风景片配以优美的音乐，把学生带入了美的意境，创设了一种愉悦的学习氛围。运用多媒体教学课件授课有利于突出教材重点难点，提高教学效率。多媒体教学课件可将抽象复杂的理论形象的表现出来，以解决教材重点、难点；多媒体教学课件具有超媒体结构，学生更能发挥其认知潜力，加快获取知识的进度，提高获取知识的能力；同时多媒体和网络技术的结合，使信息检索更加方便快捷，为学生搜集信息、处理信息提供极大的便利。如执教七律长征一文时，学生对当时的历史背景、历史事件了解很少，这是理解课文的难点，我在多媒体课件中设置背景简介这一环节，随红军长征路线图中箭头的移动，红军在长征途中的重大事件都用文字形式逐步显示出来，同时都有长征影片的剪辑片段链接，有飞夺泸定桥四渡赤水过雪山过草地等，这些图文并茂的课件素材，把学生带进了那战火纷飞的年代，突出了设身处地的体会思想感情这一训练重点。并且操作简便，是常规教学所不可比拟的。 运用多媒体教学课件授课有利于实现因材施教。由于多媒体教学课件采用图形交互界面、窗口交互操作，使人机交互能力大大提高，便于学生在教学过程中具有决策权力，使他们能够根据自己的学习需求和能力，选择适合自己学习进度的内容，控制节奏，及时反馈学习信息，真正做到教学信息的双向交流，体现了因材施教的教学原则。如七律长征课件中，设有背景简介学习目标课堂学习课堂练习等环节，每个环节中都有按钮、菜单、热区域、热字交互，学生可以根据自己的情况自由选择不同程度的内容进行学习，而且可以反复应用，直到学会为止，把课堂留给了学生，真正体现了学生的主体地位。克服了常规教学中用一个尺度来教学的一刀切现象，真正做到了优等生吃得好，后进生吃得饱。运用多媒体教学课件授课有利于发挥教师的主导作用。运用多媒体教学课件进行教学给沉闷的传统教学课堂带来了一次革命，也对我们教师的主导地位提出了更高的要求。要想给学生一杯水，教师要有一桶水。随着科学技术的进步，一个教师只有一桶水是远远不够的，要有更多的知识充实自己，要有长流水，这样才能在教学中得心应手地驾驭课堂，才能带领学生在语文的海洋里自在遨游。但在多媒体教学带来教育教学方式变革的同时，我也发现一些多媒体教学的误区，这是我们都要避免的。这些误区主要体现在： 一、平时不用，公开课滥用，出错现象难以避免。 “公开课现形，家常课匿迹”，这不能不说是多媒体教学的悲哀，但这又是事实。上公开课的教师首先想到的就是利用多媒体课件进行教学，并把多媒体课件视为镇堂法宝。其实，多媒体作为一种教学手段，公开课教学固然有其发挥积极作用的机会,但是家常课同样需要,因为在教育教学过程中公开课所占的比例毕竟很小。并且平时不经常使用，到公开课时为用而用，技术不过关，使用不熟练，临时抱佛脚，难免会出一些差错，反而影响老师教学才能的最佳展示。 二、粗制滥造，华而不实，冲淡教学主题，影响教学效果。 我个人认为，多媒体课件的粗制滥造可能是老师制作技术上的原因，但是课件制作的华而不实则是教师教育教学理念上的原因，只有当多媒体制作技术与教师的教育教学理念实现完美结合时，多媒体才能更好地发挥作用。有些教师由于制作经验不够而导致课件画面色彩失真、颜色使用不当，画面出现色彩花哨、音乐与文章感情失调等毛病。学生如雾里看花，摸不着边际。有的教师自己不善于制作课件，请别人制作，或是直接从网上下载。由于课件不是自己根据教学设计而制作的，从而产生上课时对所用课件不熟悉的难题，无法充分发挥课件的辅助效果。还有些教师在课件制作过程中，过分强调课件的特殊效果，经常出现与教学内容无关的图片，甚至有些非常简单，完全可以在课堂上由教师直接表述的。但是如果课件的装饰性内容过多，内容与形式就会显得牵强附会，这不仅不能发挥多媒体教学的积极作用，反而会造成学生注意力的分散，冲淡教学主题，影响教学效果。 三、把多媒体当黑板，注重技术，程式固定，教师成为课件的奴隶，忽略师生对话，造成师生“感情冷漠”。新课程标准中说，语文教学必须遵循“语文学习的规律”，那么任何游离于语文学习规律之外的信息技术表演，都是不可取的。这就需要我们教师对文本内容有深刻的理解，融会贯通，根据语文学习的规律，找准信息技术与语文教学融合的切入点，要将两者融为一体，相辅相成，相得益彰。综上所述，运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，只要我们将多媒体技术跟传统的教学模式结合起来，在透彻研究教材的基础上，结合教学内容和教学目标，科学地开发和选择多媒体课件，就一定能抓住教学重点，突破教学难点，很好地完成教学目的。充分体现多媒体辅助教学的优势。从而实现教育的信息化、现代化。信息技术与语文教学的整合优化，需要我们语文老师积极来适应。信息技术是一门新兴的科学，对多数教师来说是比较陌生的，有一个重新学习的过程。如果望而却步，知难而退，是不行的；有志者，贵在坚持，知难而上，认准目标，坚持到底，方能成功。信息技术改变着人们认知的途径，网络教学将给教育带来新纪元。这是一场深刻的革命，来自各方面的阻力，不可避免。必须是志者、勇者才能顶得住，坚持得了，为了走出一条教育教学领域里前人没有走过的路，必须有披荆斩棘的勇气，开拓直前的志向，百折不回，踏实探索的决心，为探索出信息技术与语文教学的新路作不懈的努力。再说，现代信息技术的发展速度快得惊人，真是日新月异，瞬息万变