初中二年级历史上册第三单元 新民主主义革命的兴起第12课 星星之火可以燎原第一课时课件.doc

课题名称：星星之火可以燎原 华岳中学 雷江全一、概述星星之火可以燎原是人教版教材八年级历史课本第三单元第3节内容。在此之前，学生们已经学习了五四运动和中国共产党的成立以及北伐战争。这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。这部分内容，为学好以后的红军长征及第二次国共合作打下牢固的基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本内容包含的南昌起义、秋收起义和井冈山会师等知识，是以后考试中不可缺少的部分，也是中考的必考内容。本节课也是中考出题频率最多的章节之一。因此，本节内容在知识关联及中考中具有不容忽视的重要的地位。二、教学目标分析根据本教材的结构和内容分析，结合八年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、 认知目标：掌握南昌起义、秋收起义及井冈山会师等相关知识。了解八、七会议及三湾改编的历史史实。通过本课，学习老一辈先烈们勇于探索、英勇卓绝、百折不挠的斗争精神。2、能力目标引导学生通过对为什么要到农村去建立革命根据地的思考，培养学生对从我国国情出发，将马列主义的普遍真理与中国革命具体实际相结合这一原则的理解和分析。3、 情感、态度、价值观目标通过本课的学习使学生认识到创建革命根据地走农村包围城市的道路是中国革命唯一正确的道路。注意引导学生发扬老一辈先烈们勇于探索、英勇卓绝。百折不挠的斗争精神。三、学习者特征分析通过长时间的观察、了解，结合八年级学生的认知结构及其心理特征。我在平时的教学中发现学生在知识与技能方面依然属于接受型，知识与技能方面基础比较差；受长期传统教学模式的影响在学习过程与方法方面更多倾向于传统的被学习者、方法单一；由于应试教育的影响情感态度方面更愿意将更多的精力放在知识上。加之长期以来总把历史学科当做“副”科学习兴趣不高，所以在这三个方面的学习准备（学习起点）就非常低。四、教学策略选择与设计结合上面的分析我在本课题设计的基本理念是发挥学生的主体作用、主要采用的是先学后教的策略，让他们充分发挥主体作用，在学习和感悟中“生成”知识，而不是“灌输”知识。考虑到八年级学生的现状，我主要采取的教学方法“先学后教”的方法，既先给出学习目标，再给出学习指导，通过学生自己学习感知讨论完成学习目标。这个过程是学生感知、生成知识的过程同时也是“兵教兵”的过程。在这个过程中老师指导点拨帮助学生们完成情感目标。让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，生成知识。培养学生自主学习能力和合作学习能力，充分引导学生感知历史事件，培养学生学生正确的历史观、世界观及人生观。五、教学资源与工具设计本节课所用的教学资源教师方面包括：人教版八年级历史课本、人教版教师教学用及延边出版社出版的新课标教案。学生方面主要用到的是课本、历史填充图册、新学案。工具方面：多媒体设备及课件等多媒体教学资源、参考资料、参考网址有：南昌起义：http/81.；中青网史海泛舟：http：//history。教学环境：多媒体教室、黑板一块。六、教学过程（本节课必须使用到多媒体教室需要装有Microsoft Office PowerPoint 2003）1.导入新课（第一张幻灯片有超链接）通过复习前面的内容导入本节。2.整体感知（第二张幻灯片）目的让学生总体感知本节内容并为后边培养学生总结概括能力做准备。3.出示学习目标（第三章幻灯片）目的让学生有目的的学习本节内容。4.出示学习学习指导（第四张幻灯片）目的指导学生自主学习本节内容，这是本节主要部分“先学”比学生看谁学得好，以求突出重点。5.自主学习过程（56张幻灯片）其中第5张是过渡，第6张用到大量的超链接分别连接到1525张幻灯片用到大量的图片历史资料及表格利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。6.合作探究（78张幻灯片）其中第7张是过渡目的让学生感知历史为完成情感目标做准备。第8张是合作探究目的引导学生讨论探究以求突破难点。在这张幻灯片里有2个超链接分别连接26和30两张幻灯片目的帮助学生突破难点。7.课堂小结（910张幻灯片）通过出示小结帮助学生掌握总结概括的方法及培养学生总结概括的能力。8.课内练习及作业（1113）目的在于巩固知识，实现堂堂清的教学目标。自主学习出示学习指导出示学习目标导入新课教学流程图：突出重点明确目标 引导自主学习合作探究总结概括课内作业巩固知识培养总结能力突破难点七、教学评价设计与传统教学模式相比学生们更喜欢多媒体教学，对“先学后教”的新教学方法学生们目前还不是很适应。我校历史教研组其他教师对本课件表示赞许认为体现了新的教学理念，使用多媒体教学扩充了知识量、激发了学生的学习兴趣。八、帮助和总结本课件里分别采用自主学习和合作探究及大量图片文字、表格等方式引导学生，向他们提供帮助和指导，其中自主学习主要是为能力一般学生设计、合作探究则针对能力较强同学，并通过他们学习探究及表达的过程，达到“兵教兵”的目的，以实现共同提