逃家小兔67123.doc

绘本逃家小兔 杨杉 北京市通州区七零九零幼儿园一、作品来源： 作者简介：玛格丽.特怀.兹布朗，1910年出生于纽约。“怀兹”是英文“聪明”的音译。玛格丽特正是一位绝顶聪明、才华横溢的传奇女子。她不但为孩子写了10多本童书，更与一群好友一起为儿童文学的教育、创作与出版开拓出影响深运的天地。虽然她从来没有结过婚，也没有自己的孩子，但是她却对孩子，特别是幼儿期的孩子的心理、情绪和兴趣有着深刻的认识。她擅长用精简、游戏性、有韵的优美文字来铺陈故事，不但能深深打动孩子的心，更能开发孩子的想象力，让他们创造出自己的诗文。1952年，42岁的玛格丽特在法国旅行途中突然逝世。克雷门.赫德（Clement Hurd），1908年出生于纽约。耶鲁大学毕业后，去巴黎学了两年现代绘画，回国后成了一名装饰画家。后来他结识了玛格莉特等儿童文学工作者，并且和其中的一位作家艾达结婚。玛格莉特在看到了他的两幅作品之后，就极力劝说他为图画书画插图，并特意为他写了一个儿童故事大象和小甲虫，让他做一次插图上的尝试。他后来和玛格莉特合作的两本睡前故事书逃家小兔1 月亮，晚安，都成了图画书的经典之作。出版社：少年儿童出版社二、故事内容：逃家小兔 从前有一只小兔子，他很想要离家出走。有一天，她对妈妈说：“我要跑走啦！”“如果你跑走了，”妈妈说，“我就去追你，因为你是我的小宝贝呀！”“如果你来追我，”小兔说，“我就要变成溪里的小鳟鱼，游得远远的。”“如果你变成溪里的小鳟鱼，”妈妈说，“我就变成捕鱼的人去抓你。”“如果你变成捕鱼的人，”小兔说，“我就要变成高山上的大石头，让你抓不到我。”“如果你变成高山上的大石头，”妈妈说，“我就变成爬山的人，爬到高山上去找你。”“如果你变成爬山的人，”小兔说，“我就要变成小花，躲在花园里。”“如果你变成小花，”妈妈说，“我就变成园丁，我还是会找到你。”“如果你变成园丁，找到我了，”小兔说，“我就要变成小鸟，飞得远远的。”“如果你变成树，”小兔说，“我就要变成小帆船，飘得远远的。”“如果你变成小帆船，”妈妈说，“我就变成风，把你吹到我要你去的地方。”“如果你变成小鸟，飞得远远的，”妈妈说，“我就变成树，好让你飞回家。”“如果你变成风，把我吹走，”小兔说，“我就要变成马戏团里的空中飞人，飞得高高的。”“如果你变成空中飞人，”妈妈说，“我就变成走钢索的人，走到半空中好遇到你。”“天哪！”小兔说，“我不如就待在这里，当你的小宝贝吧。”那就这么办了。“来根红萝卜吧！”妈妈说。三、作品分析：（一）作品特点：1、绘本故事中角色简单，发生了充满情节的故事，听故事时整个故事充满画面感，看故事时每个画面洋溢着温暖感。2、故事情节的发展与角色的变化与幼儿的生活经验没有距离感，简单的语言与优美的画面结合唤起了幼儿最纯真的情感体会。3、一幕幕对话和画面，尽现孩子的顽皮和妈妈的宽厚温柔。书中把一个妈妈对孩子的爱在有趣的问答接龙中表现得淋漓尽致，对话简单而又富于韵味、诗意盎然，每次读到时，无论是话语还是图画都给人以无尽的温暖感。4、作品是从孩子的心理，孩子的视野，孩子的想象，孩子的生活为根源，即选材贴近幼儿生活。（二）教育价值：1、故事贴近幼儿生活中有感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值。而我们现在的亲子关系正如故事中小兔子和兔妈妈的关系一样，妈妈的爱总是离不开自己的孩子，妈妈的爱总是在背后默默的帮助着自己的孩子，妈妈的爱总是无怨无悔、辛勤的付出。通过这个故事能让孩子感觉并感受妈妈这种无私奉献的爱！克雷门在故事画面的衔接和处理上也很有创意。例如，当小兔说如果你来找我，我就要变成兔鸟，飞得远远的。妈妈说如果你变成小鸟，我就变成大树，好让你飞回家，通过视觉的观察，把孩子们的想像力拓展到了一个无限的空间。复合句对幼儿来说较为抽象，难于理解。当我看到故事逃家小兔时，特别兴奋，故事中的鱼儿渔夫，鸟儿大树，帆船风都是幼儿熟悉并喜爱的东西，我因时因地灵活地运用了这天然的教育素材，更好地帮助幼儿理解复合句式。2、故事中蕴含着一个真谛母爱的伟大。事先没有一点征兆，一天，一只小兔子突然对妈妈宣布说他要“跑走了”尽管后来我们知道，这并不是出于他的叛逆或是遭遇了什么委屈，他不过是想知道妈妈有多么爱他但我们还是不能不佩服这位机智而又豁达的妈妈，她没有惊诧，甚至没有问一个为什么，而是欲擒故纵地说：“你要是跑走了，我就去追你，因为你是我的小宝贝呀！”紧接着，一场在幻想中展开的欢快而又奇特的追逐游戏就开始了。小兔子上天入地，可不管他扮成小河里的一条鱼、花园里的一朵花、一块高山上的石头，还是一只小鸟，身后那个紧追不舍的妈妈总是能够抓住他。最后，小兔子逃累了，依偎在妈妈的身边说我不再逃了，于是妈妈便喂了他一根象征爱的胡萝卜。3、体现五大领域的价值。语言领域的价值体现。指南中语言领域的目标之一：倾听与表达。倾听故事，欣赏故事，学说对话，尝试使用句式等。艺术领域的价值体现。清新的语言，形象生动的画面是一中静态的美；优美的音乐，老师深情的讲述是一种动态的美；幼儿在老师引导阅读中，在美的教学氛围中会激发孩子内心成人无法预知的感受，幼儿用自己的认知特点，想象画面，用自己的语言来诠释绘本故事中的艺术价值。社会领域的价值体现。在一定的环境氛围中，老师引导幼儿像呼叫一样自然阅读，理解故事内容，体会作品中的内涵，感受蕴含的社会性认知，态度，情感等。四、指导建议：第一，可以把这本绘本投放到美工区，引导幼儿画故事情节，同时还可以引导幼儿用橡皮泥等类似材料揉捏，使幼儿的小肌肉得到进一步的发展和训练。第二，把书投放到图书区，促进幼儿语言发展。自制小书（五幅彩图的），借助问题“小兔和妈妈之间还会发生什么有趣的事呢？我们一起从小书里找找吧。”来激发幼儿自主阅读的兴趣。此处的安排是基于幼儿经验的差异性和以自我为中心的事实，给予幼儿自主阅读的机会，保证幼儿在同一单位时间里能个性化地学习，从而让幼儿在不同程度上增强自主阅读能力；同时鼓励幼儿与同伴分享交流自己看到