初中思想品德课堂教学导入艺术的初步探讨.doc

初中思想品德课堂教学导入艺术的初步探讨北宽坪镇初级中学 张小龙初中思想品德课知识较为抽象，有许多的知识点需要学生理解与记忆，但很多学生一提起思想品德课，想到的就是教师枯燥的讲解与大量的背诵，使初中思想品德课失去了学科功能。要上好一堂思想品德课,如果有一个引人入胜的开头语就会产生一种先声夺人的艺术效果,激发学生浓厚的学习兴趣,让学生积极地投入到教学活动中来,从而提高课堂效率,有利学生素质的培养。 著名教育家苏霍姆林斯基曾说过这样的话：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”课堂教学导入环节设计得好，可以激起学生强大的学习动力，促进学生的主动参与。导入是课堂教学的起始环节，也是至关重要的一个环节。正所谓：“良好的开端是成功的一半。”导入是课堂教学成功的关键所在。一、问题导入，激发学生的求知欲我们的教学就是一个不断地提出问题与解决问题的过程。初中生有着较强的好奇心与求知欲，当学生无法运用所学知识来解决问题时，会使学生产生认知冲突，进入“愤悱”状态，在好奇心的驱动下会产生强烈的解决问题的强大动力。这正是我们进行教学的最佳时机。因此在教学中我们要充分利用初中生的特点，将教学内容设计成一系列富有艺术性、挑战性与探索性的问题，以问题激发学生强烈的求知欲，使学生顺利进入学习与思维的最佳状态，从而使学生积极主动地投入到新知的学习中来。如在教学网络交往新空间这一内容时，我提出这样一个问题：随着现代科学技术的发展尤其是互联网的发展，互联网已广泛地渗透到生产生活的各个领域，对我们的生活产生了一定的影响，那么我们究竟该如何评论网络呢？这样的问题贴近学生的生活，学生较为熟悉，学生对此有太多的感触。问题激起了学生发言的积极性。学生经过主动思考，联系生活实际发表了个人的独特见解，在此基础上再让学生阅读文本，展开教学往往能起到事半功倍的教育教学效果。二、谈话式导入，激发学生参与学习的动机所谓谈话式导入，就是围绕特定的话题，在师生间展开交谈，从而引申到新知的讲授上来。这也是发挥学生学习主体地位，引导学生主动参与课堂教学的重要途径。课堂是学生学习的主要场所，在教学中我们要鼓励学生大胆发言，勇于参与。如在教学网络的利与弊时，现在的学生对互联网已经有了一定的了解，在课上我们可以引导学生围绕网络展开讨论，学生发言的积极性非常高，纷纷发表了个人见解。此时我引导学生展开网络利弊的讨论，将全班学生分成正反两方，让双方学生展开辩论。学生学习的积极性得以充分调动，展开了激烈的讨论。在学生讨论与交流的基础上我再加以点拨与引导。这样的导入轻松愉悦，在师生的交谈中顺利地进入了新知的学习，而且在教学过程充分体现了学生学习的主体地位，顺利地完成了预定的教学目标，而且充分锻炼了学生的语言组织和表达能力，让学生在讨论中加深了对网络利与弊的认识，从而会对自己的网络行为产生深远的影响。三、时事热点导入，引发学生的关注思想品德课具有较强的时代性，这决定了我们的课堂教学要与社会接轨。利用时事热点来导入新课的学习，可以引发学生对知识的强烈的关注，激起学生参与学习的积极性。在教学中我们要将思想品德课新知的讲授与社会所普遍关注或关心的话题联系起来，以备受关注的话题来引导学生进行讨论与交流，以开拓学生的视野，开发学生的智力，启迪学生的思维。在引导学生讨论与交流时，教师要做到张弛有度，要做到导之有法、导之有度，要以时事热点顺利地过渡到新知的学习上来。四、联系生活导入，吸引学生的注意力初中生具有较强的可塑性，正处于性格与价值观的形成阶段。在初中开设思想品德课的目的就在于帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观，使学生具备高尚的道德情操，形成乐观向上的人生态度。思想品德课的学科性质决定了在教学中不能局限于纯理论的讲授，更重要的是要将道德行为规范与学生的行为实践相结合，也就是说要将思想品德的教学与我们的生活密切联系起来。让学生结合生活实例来学习，可以改变传统思想品德课说教式的教学，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，同时，让学生从生活中提取知识，用知识来指导实践，更利于学生将道德标准内化为行为实践，从而真正实现进行思想品德课教学的目的。如在学习消费及消费者权益时，我在课前收集了我们身边的消费行为，如超市销售过期产品，以学生所熟知的生活现象来导入新课，让学生针对这一消费行为展开讨论。这样的导入使学生认识到了思想品德课的知识源于生活，同时又服务于我们的生活，会激起学生强烈的求知欲。五、多媒体导入，激发学生的好奇心多媒体是一种先进的教学技术，具有图文并茂、声像同步、动静结合的特点，、优美的图片、形象的图像、动听的声音、动态的画面可以滚动的文字来传递信息，让静止的文字教材丰富起来，立体直观地展现在学生面前。同时可以突破时空的限制，将外面丰富多彩的世界移到课堂上来。这些都可以吸引学生的注意力，使学生在最短的时间内集中精力与注意力在所学内容上，产生高昂的学习情绪，刺激学生的多种感官，使学生产生身心愉悦之感，。我们可以充分利用多媒体的强大特点，收集相关的图片、视频与文字资料，制作成课件，向学生形象直观立体地展现出来，从而为学生提供大量形象直观的感性材料，使学生对我国处于社会主义初级阶段的基本国情有使学生对学习产生强烈的参与意识与浓厚的学习兴趣，从而提高学生参与学习的积极性、主动性、自主性与创造性。如在学习我国处于社会主义初级阶段时，这个知识离学生的现实生活较远，凭借教师的讲解与教材的文字与图片，学生理解起来有一定的难度一个初步的感知，此时再进入新课的学习能取得事半功倍的教学效果。六、情境导入法情境导入法可以利用音乐、道具、语言等手段为学生营造一种能迅速进入课堂学习角色的思维状态。可以通过多媒体教学手段的结合来创设情境,使听觉艺术和视觉艺术有机结合,为常规教学开辟新天地,让学生尽快地融入课堂教学内容,并恰当地产生身临其境的感受,在不知不觉地获取知识,受到思想教育和美的熏陶。如在讲一国两制,和平统一这一内容时,上课一开头就播放一段香港回归的录像,从百年前的殖民统治,百年耻辱,到百年后的扬眉吐气,百年雪耻,特别是看到中英香港政权交接仪式上英国“米”字旗落下,中华人民共和国五星红旗冉冉升起,历经沧桑的香港回归祖国这一庄严场面时,每个中国人无不心潮澎湃,激动不己,我甚至看到有的学生眼里有泪花闪烁,这时我及时导入新课:“香港回归祖国怀抱遵循哪一项基本方针?这一伟大构想是谁提出的?是什么含义?这就很自然地过渡到本课所学内容”。教学有法，教无定法，贵在得法。导入的方式多种多样，除了上面介绍的还有漫画导入、利用新旧知识间的联系导入、引用名言导入、直接导入等。导入没有固定的模式可循，长期单调重复的导入法不仅不利于学生兴趣的激发与培养，反而会让学生产生反感和厌学情绪，而不利于教学活动的开展，我们要注意以下几点：第一、导课要有针对性。根据教材内容和学生可接受的程度,采取不同的导入法,不能生搬硬套,要灵活机动,不刻板,不单一,一上课就把学生的思路带入一个新的知识情境中,让学生对要学习的新内容产生知识上的需要。如讲谁言寸草心,报得三春晖这一内容时,既可以用音乐导入法,也可用道具导入法,还可用故事导入,这就要根据实际情况,采用最佳的方式方法,真正做到既扣“心弦”又唤起学生探究知识的强烈欲望。 第二、导入要有生动性。设计导入要尽量生动活泼,使所讲的内容以新鲜活泼的面貌出现在学生面前,这样才能最大限度地激发学生的学习兴趣,引导和促进学生接受新知识,而不致枯燥无味,使学生丧失学习激情,以致课堂教学陷入毫无生趣的局面。第三、要明确“导入”与“